第二章教育课题的选定.pptVIP

第二章 教育研究课题的选定 识记：课题的内涵；课题的特征 理解：选题的原则；选题的过程 研究课题即研究中要解决的问题，是从研究方向所指示的问题中确立的具体研究项目换句话说，研究课题就是依据研究目的，通过对研究对象的主客观条件进行分析而选择和确立的研究的问题。 教育研究课题特征 1．定向性 科学研究是一项目的性极强的活动。为什么选择这一课题？这一课题的研究对教育具有什么价值？这是研究者首先必须明确回答的问题。因为，某一教育问题一经确定为教育研究课题，它将贯穿于整个研究过程，既规定着研究者在一个较长时期内进行探索的主攻方向和长远目标，也决定着他在主攻方向和长远目标下所选定的近期目标和突破。同时，选题目的明确，也容易坚定研究的信心。 2．价值性 选定的课题或在理论上有新突破，具有一定的学术价值；或在实践上可以对教育教学工作进行指导，具有重要的应用价值。 3．现实性 课题的现实性，集中表现为课题要有科学性。首先，课题要有一定的事实依据，这就是选题的实践基础。研究课题是从实践中产生的，具有很强的针对性；实践经验同时又为课题的形成提供一定的、确定的依据。其次，课题要以教育理论为依据，这就是选题的理论基础。教育理论将对选题起到定向、规范、选择和解释作用。没有一定的理论依据，选定的课题必然起点低、盲目性大。应该看到，选题的实践基础和理论基础制约着选题的全过程，影响着选题的方向和水平。 4．新颖性 课题应是他人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过研究应有所创新，有新意和时代感。 5．可行性 课题的可行性主要指问题是能被研究的，存在现实可能性。它包括三个方面：一是研究的主观条件，二是研究的客观条件，三是研究的时机问题，即该研究的有关理论、研究工具及条件的发展成熟程度。 选定研究课题的原则 （一）价值性原则 选题的价值性原则要求研究者选择和确定的研究课题不仅对本学科研究领域具有好的内部价值（即理论上有新突破，实践上要对教育改革有重要的指导作用），而且对相关其他领域，如心理学、哲学等有高的外部价值。问题的价值是确立选题的重要依据， 1．选题不违背事物发展的规律 选题应有一定的理论和实践依据，不能违背已知的科学规律。 2．选题有利于教育事业的发展 选题要有利于教育改革和教育科学的发展，要从当前教育发展的实际出发，针对性要强，选取有代表性的，被普遍关注、争论较大的亟待解决的问题。 3．选题有益于儿童身心的发展 选题要有益于提高教育质量，促进儿童的全面发展。 （二）需要性原则 选题的需要性原则是指研究者选择和确定的研究课题应该来自教育的客观需要，也就是应从教育实际出发，去解决教育中的理论或实际问题，促进教育的改革和发展。 1．选题应体现教育实践改进的需要 2．选题应体现教育理论完善的需要 （三）创新性原则 1．选题要体现时代感 2．选题要突出内容新 3．选题要凸显角度新 （四）确当性原则 确当性原则是指研究者选择和确定的研究课题应合理适度。一般说来，研究问题的 范围要清楚明确，宜小不宜大。遵循确当性原则选题，应注意以下三点要求。 1．具体明确 选题应界限清、范围小。 2．冷热相济 冷热相济是要求研究者在选择和确定课题时，需要将这个领域中的“冷门”课题与“热门课题，同时纳入自己的视野范围，进行综合判断，统筹考虑， 3．难易兼顾 难易兼顾要求研究者在选题时要考虑课题的难易适中、难易兼及和难易转换。 （五）可行性原则 1．考虑研究的客观条件 2．考虑自身的主观条件 3．考虑研究的时机问题 一、选定研究课题的过程 （一）确定研究方向 研究方向有三层含义：一是总方向，指教育研究要服务于社会主义建设这个大方向，要为社会主义精神文明和物质文明建设服务。二是某学科领域的方向。三是研究者个人的主攻方向。 （二）分解研究问题 方向确立以后，就要对这个方向上要研究的问题进行分析、筛选。初步提出的问题一般总是比较空泛、笼统的，需要进行分解。所谓分解问题就是把一个大的问题所涉及的主要因素，按照其内在的逻辑关系进行分析，分解成相互联系的许多问题，从而找到解决这个问题的步骤和相关的网络。将所要研究的问题展开成一定层次结构的问题网络，从而在问题具体化的基础上选题。 （三）介析研究背景 初选课题提出后，不可能马上进行研究，还需要对课题的研究背景进行分析。 主要应弄清楚以下问题：一是本课题有什么理论价值和实践价值，课题的研究能够解决哪些亟待解决的教育理论和实践问题；二是前人是否进行过同类问题或相关问题的研究，取得了怎样的成果；三是本课题与别人已经或正在研究的同类课题在目标、对象、方法等方面有什么不同；四是哪些已有