高校德育评价.doc

浅析高校德育的理念与评价 摘要：高校德育工作是高校教育的重要内容，是培养大学生成为一名品德优秀的公民的重要手段。然而现在的高校德育工作却出现了许多的问题。其中固然有许多的原因，但不可否认德育评价出现了大的问题。本文分析德育理念的失误和德育评价中出现的不足，从而完善高校德育评价制度，实现德育评价的真正作用——德育认同。 关键词：高校德育理念；德育评价；对策；展望 在这个呈现值多元化趋势的当今社会中，高校德育也显现出学生对德育教育内容的无所谓的态度。即使接受了德育内容中所倡导的知识和经验，但在实际生活中却说一套，做一套，出现了德育的知行脱节。甚至在某些场合，学生的品德素养还不如普通的民众。在现在社会这种案例层出不穷。不仅说明公民道德教育的失败，更说明我国高校德育工作的失败。这其中存在许多的原因，具体的我们可能不清楚。但是我们可以肯定高校德育评价出现了问题。这其中有德育评价理念的失误，也包含德育评价体系的不足。 一、德育理念的失误 德育理念的失误主要体现在德育在生活学习中的地位和作用问题，现在的德育工作忽视了德育在生活中的作用。这主要是由于价值多元化的困惑和重知注意倾向的影响。 （一）价值多元化化的困惑。德育的目的之一是使学生树立正确的价值观。然而,当今急剧的社会变革使我国社会群体构成之多变与类别之细化日趋明显,价值观呈现出多元化态势。由于每个社会群体都有其特定的文化、特定的价值取向，因而难免会产生范围渐广、层次渐多、频率渐繁的价值差异乃至价值冲突，人们的思想不断发生新的变化，社会将走上真正意义上的价值多元化。作为道德认识尚未成熟的大学生，面对处于复杂冲突之中的各种价值取向的取舍难免会感到迷茫，不知作何选择，从而使其价值观念陷入混乱的境地。例如现在的大学生普遍都受到“金钱至上”的价值观的影响，认为虽然金钱不是万能的，但没有钱是万万不能的。从而大学生很容易产生拜金主义等错误的金钱观。由于错误的认识金钱的作用，所以大学生普遍存在求富心理，而忽视了道德的要求。 （二）重知主义倾向的影响。重知主义倾向主要体现在两个方面：一是在德、智、体育关系中重视智育而忽视体育和德育。中国自古便有“劳心者治人，劳力者被人治”的说法，智育被提升到一个十分重要的地位。古代对当时的知识分子有着较高的品德要求，特别是当官的知识分子。但在现代社会对于德育只是口头上、宣传上的重视，真正实施起来时则处于相对次要的位置，得不到应有的重视。“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”，这便是当前德育工作的真实写照。从而导致“教书育人”中的“育人”功能被淡化，“教书”与“育人”被人为地割裂开来。许多教师理所当然地认为“育人”不是份内之事，因而只埋头钻研学问，而无暇顾及学生良好思想品德与行为的培养。二是在德育中重视道德认知而忽视道德情感、道德行为、道德意志的培养。我们在德育方法上的问题就出在按知识教育的方式来进行道德教育，把道德和生活割裂开来，作为一种知识来教，其结果是，学生有道德之知识，但在实际生活中却不是按照道德要求来规范自己的行为。 二、德育评价的不足 虽然近年来,高校对品德评价方法作了重大改革,倡导定量与定性相结合,运用计算机技术研制开发了大学生个体德育测评系统,一些已付诸实践。从实践情况来看,测评系统对提高测评的科学性、促进德育目标的实现起到了相当大的作用,但由于测评研究和操作中的思想、方法等方面存在着诸多问题,实际效果总是达不到设计时的期望。主要还存在以下问题： （一）学生主体地位的忽视。德育在形式上是外在规范性的,但实质上的约束却来自个人主体。然而长期以来,德育工作者始终处于一种居高临下的地位,主张或传递一种自己所选择的价值观,只要求学生对道德规范的顺从,而无视学生的主体性和能动性,推崇教条而忘却生活,追求形式而疏离人性。而实际上德育的工作最终靠的是学生自己的内化过程——吧道德要求内化成自己行为的准则。 （二）评价的信效度缺乏研究。现在一般的品德测评都事先没进行测试，从而检测出测评的信效度。然而信效度在测量中占据着重要的作用，因此这样得来的数据是不科学的。但是从目前看来,大学生品德测评系统大多都忽视了对系统信度和效度的研究。测评指标体系的设计包括计量方法如分值、权重都没有一个客观的标准对测评的科学性进行衡量,极大地影响了品德测评的科学性。 （三）评价结果的分析缺乏。目前的学生德育测评比起过去品德评价是向科学评价迈出了一大步。虽然评价系统也运用模糊数学评定法,在设计上也比较完善。但在实际运行中由于太过麻烦而不具可操作性。在理论上虽然提出定量与定性相结合,但在实践上却以单纯的量化取而代之,只是将感性具体阶段定量化,结果量化即得结论,根本没有上升到抽象规定的分析阶段,更没有走入思维中的具体的综合阶段。因此,这种思想品德定量化结果只是感性具体阶段的产物,根本不具备反映整