多元评价，撑起写字教学的朗朗晴空——一年级写字教学评价方式初探推荐.docVIP

多元评价，撑起写字教学的朗朗晴空——一年级写字教学评价方式初探 内容摘要：写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。本文通过对于写字教学主体（即教师、学生、家长、学校等）多元评价的探索，激发学生写字的兴趣，增强学生写字的自信心，提高学生写字的能力。关键词：写字 多元评价 兴趣 “评价”，是教学工作的一个重要环节，是课程实施中非常重要的内容之一。然而，它又是一把双刃剑，实施评价过程的优劣将直接影响到学生学习写字的兴趣和效果。一年级学生刚刚迈进学校的大门，要让孩子们对写字感兴趣，提高他们的写字能力，恰如其分的“评价”显得至关重要。一、倡导“多元评价”的缘随着新课程改革的不断推进和深化，当前小学写字教学已被提到了一个崭新的高度。《语文课程标准》指出：“写字教学要关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性。”因此，培养良好的写字习惯，激发写字兴趣，指导学生写好汉字，是小学阶段教学的重要任务。我校是一所书法实验学校，对学生写字教学的重视是众所周知的。平时除了语文课中大量的练字时间外，每周还专门设了一节书法课和三节午间写字兴趣课。可是对于刚入学的孩子来说，写字却是一件乏味而又有难度的事情，我仔细调查了一年级学生的写字情况，无论是写字姿势还是写字习惯，都存在大量的问题。尽管老师一再强调、纠正，但学生总是坚持不了多久，又我行我素了。究其原因，是学生对写字只有暂时的兴趣，缺乏持之以恒的精神。在写字课题研究中，根据一年级学生的年龄、心理特征，我发现积极的“多元评价”正是激起学生无穷动力和兴趣的绝佳途径。二、浅说“多元评价”的理念现代教育评价理论认为，评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好地促进和激励学生学习，让不同层次的学生都能获得成功。写字教学中的多元评价主要体现在以下几个方面：1、评价主体多元化。改变评价主体单一的现状，从单向转向多向，建立老师、学生、家长、学校等共同参与、相互作用的评价体系。2、评价标准的多元化。“多一把尺子，就多一个天才！”面对丰富多彩的个性，把评价标准分层化，关注学生之间的差异性，促进其在现有水平上的提高发展。3、评价内容多元化。评价的内容不是单一的学生的字体，而是从知识与能力、过程与方法、情感与态度等几方面进行全面考察。上述这三种多元评价是从三个不同的方面来区分的，在平时的教学中，我从评价主体多元化入手，兼顾评价标准和评价内容的多元化，精心构建 “多元评价”的网络组织，激发学生的写字兴趣。三、构建“多元评价”的网络组织（一）教师激励评价 培养学习兴趣刚入学的孩子，当他们用一双双胖乎乎的小手写下一个个幼稚的汉字时，最想得到的是教师的评价。如果此时，我们能善于捕捉孩子的闪光点，加以鼓励；对孩子写得不足的地方，帮助其改进，定能在他们幼小的心灵中埋下宏大的心愿。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”在写字教学中，我试着运用多种评价方法让学生品尝到成功的喜悦。1、巡回面批法教学，是师生双边的活动。因此，我常常走到学生中去巡回指导，及时进行鼓励性评价。我特别重视写字姿势和习惯方面的评价，如“你握笔的姿势很正确！” “今天吴辰琦的写字姿势很端正，做到了三个‘一’” “你写字的时候真专心！” 让学生养成“提笔就是练字时”的好习惯。有时进行手把手的写字指导，如“这个心字底如果这样写是不是会更漂亮？”“这个字应该写得左窄右宽。” “你的观察力很强，这笔捺写得很到位。”面批写字作业，也可以拉近师生之间的情感距离。面批时，发现有进步，字写得漂亮的，我用激励性的语言再加上教师的肢体语言：如一个大大的拇指，一个欣慰的微笑，一个有力的点头等等，传递给学生一种信息，那就是“你真棒”。有错误，面对面地示范纠错，直到对了再打勾。这样，能使书写有困难的学生产生一种“我也行”的情感体验，从而乐于通过自身的努力去获取成功。2、高分批语法一年级学生很在乎老师的评价，因此在平时的作业中，我总是尽力寻找他们的闪光点，进行高分评价，用笑脸、大拇指、五角星等多种形象符号，表示不同的等级。不仅如此，我还会在作业中写下鼓励性的文字激励学生：对于一直写得好的字，我写上 “你书写态度认真，字也写得漂亮！”对于有进步的字，我写上 “你最近的书写工整多了，继续保持啊！”，对于时好时坏的字，我写上 “如果你天天能写这么端正，该有多好啊！”对于不太理想的作业，我写上 “别灰心，老师相信，只要再认真一点一定会写得更好！”等等。有小朋友说：“老师，看到你的评语，我觉得你好像在看着我写字呢，下次我会写得更好！”当然，以鼓励为主，并不意味着放松对学生的要求。一味地表扬和鼓励，没有否定，不提要求