2010心理咨询师考试培训之发展心理学(课件)_PPT课件.ppt

三、幼儿期的思维发展 按照皮亚杰理论，幼儿期思维处于前运算阶段，具体形象思维为主，抽象逻辑思维得到初步发展 具体形象思维特点 抽象逻辑思维获得初步发展 具体形象性 提问类型的变化（“是什么”到“为什么” 不清晰性和易变性 具有符号功能 概括能力的发展（幼儿末期按事物本质特征掌握概念，出现形象概括水平，抽象逻辑处于萌芽状态） 有一定计划性和预见性 幼儿期的社会性发展 一、幼儿期的自我意识的发展 主要表现：自我控制能力和自我评价 自我评价能力的发展 自我控制能力的发展 依从成人的评价——独立评价 3岁小班 具有自我控制能力不足20％ 4-5岁中班自我控制能力的重要转折 5-6岁大班有一定程度的自我控制能力的有80-90％ 外部行为表现的评价——内在品质的评价 简单、笼统的评价——较为具体的评价 自我控制类型： 运动抑制（学会控制动作）、 情绪抑制（控制情绪）、 认知活动抑制（按问题难易做出反应） 延迟满足（学会等待） 主观情绪性评价——初步客观评价发展 二、幼儿期的道德行为的发展 道德发展指个体社会化过程中逐渐习得道德准则，并以道德准则指导行为的发展过程，包括道德认知发展、道德情绪发展和道德行为发展。 亲社会行为 攻击行为 对他人或社会有利的积极行为及趋向，又称利他行为 针对他人具有敌视性、伤害性或破坏性的行为，又称侵犯行为，表现为身体的侵犯、言语的攻击、对他人权利侵犯 分享（ 1岁以内出现分享 2岁左右可以主动助人） 哈特普：工具型和敌意型攻击（年龄小多采用前者，年龄大多采用后者） 合作、帮助、救助（4-6岁分享、助人行为随着年龄增长而提高，7岁能识别他人潜在困难线索） 男性更易卷入攻击性事件，攻击性具有随年龄增长而表现中等程度的稳定性 三、性别角色社会化 性别认同和社会期望——取名、玩具的选择 2岁时：能说出自己的性别 5岁左右：把某些特定人格特点与性别联系 理论解释： 生物学：性激素的决定作用 精神分析：儿童对同性别父母认同的结果 社会学习：观察学习的结果是儿童获得性别化的态度和行为。 四、同伴关系的发展 同伴关系的作用： 同伴交往促进了儿童的社会认知和社会交往技能的发展。 有利于儿童自我概念的形成 可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要 可以培养儿童良好的人格 五、第一反抗期 第一反抗期是指随着自我意识的发展，儿童自主欲求也逐渐提高。从对母亲的全面依赖状态，向一定程度的自立发展，对父母的帮助、指示、禁止总要用“不”来反抗。 发展中的正常现象 大约在幼儿3、4岁时出现 童年期的学习 一、学生学习的一般特点 （1）以学习间接经验为主 （2）必须在教师的指导下进行 （3）具有一定程度的被动性和强制性 第四节 童年期的心理发展 二、学习兴趣的发展 （1）最初对学习的外部活动更感兴趣，以后逐步对学习的内容更感兴趣。 （2）最初的学习兴趣是不分化的，以后才逐渐产生对不同学科内容有不同的兴趣。 （3）游戏因素在低年级儿童的学习兴趣上起着一定的作用，中年级以后，这种作用就逐渐降低。 第二单元童年期的认知发展 一、记忆的发展 （一）记忆容量的增加 小学儿童的数字记忆广度已经与成人水平接近 （二）记忆发展的主要特点 1、有意识记超过无意识记成为记忆的主要方式 2、意义记忆在记忆活动中逐渐占主导地位 3、词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆 （三）童年期记忆策略的发展 复述（背诵） 组织 不断重复记忆材料帮助记忆 按照识记材料的意义联系帮助记忆 背诵策略的掌握随着年龄的增长而提高（5岁 10％有复述行为，7岁有60％，10岁有85％） 归类：按照某种标准或关系进行归纳 系列化：按体系整理相互关联的信息，并使之条理化 简单联想、事物功用、概念 （四）童年期元记忆的特点 元记忆：关于记忆过程的知识或认知活动，即对什么因素影响人的记忆过程与记忆效果，这些因素是如何影响人的记忆的以及各因素之间又是怎样相互作用等问题的认识 1、小学生关于记忆的元认知知识 费拉维尔把记忆的元认知知识分三方面 有关自我的知识 关于记忆任务的知识 关于记忆策略的知识 2 记忆监控 概念：主体在记忆过程中，将自己的记忆活动作为意识对象，不断自觉地对其进行积极地监视、控制和调节。 二、思维的发展 （一）童年期儿童思维的基本特点 1、经历一个思维发展的质变过程 童年期进入以形象逻辑思维为主导的阶段。 2、不能摆脱形象性的逻辑思维 3、10岁左右是形象思维向抽象思维过渡的转折期。 (二)思维形式的发展特点 1、概括能力的发展（三个阶段） （1