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好一朵茉莉花 长沙市铁路第一中学：王蓓 教材版本：湘艺版高中音乐欣赏（1）第一单元第五课《音乐作品的民族性》 教学目标： 聆听不同题材、体裁、结构、风格、演唱形式的《茉莉花》，体验音乐作品的音乐情感，感受音乐情境的美，喜爱我国优秀民族民间的音乐艺术，追求生活的纯真与美好。 在聆听、哼唱中，比较、分析并用语言简要说出：江苏民歌《茉莉花》与河北民歌《茉莉花》在旋法进行、情感表达、词曲配置、风格性质等方面的不同特点，从而认知汉族南、北民歌地域性音乐风格的表现。 能用自己喜爱的方式表现《茉莉花》，并能对自己与他人的表演作出中肯的评价。从中体验表现民族音乐的美。 教学重、难点： 重点：聆听感受不同题材、体裁、结构、风格、演唱形式的《茉莉花》，体验音乐作 品的音乐情感，感受音乐情境的美。 难点：能在分析南北《茉莉花》的音乐特点中，认知汉族南、北民歌音乐风格的特点 表现。 课时安排：1—2课时 教学过程与环节： 课前准备：布置学生课前搜集、了解有关民歌《茉莉花》有关资料，并可相互交流； 一、导入： 课间播放民乐演奏的《茉莉花》； 导入提问：课间欣赏的那首乐曲曲名，所属体裁与地区？（《茉莉花》，小调，江苏） 请同学哼唱两句。 二、新课教学： A、江苏民歌《茉莉花》： 欣赏用吴侬软语演唱的江苏民歌《茉莉花》；（课件展示歌谱） 请同学说出歌曲表达的情感内容、旋律特点； 提问： ⑴、请学生根据搜集、了解的资料，说说“这朵美丽的茉莉花是谁采摘？”（课件 展示问题） ⑵、教师小结江苏民歌《茉莉花》的来源及作者何仿简介。 ⑶、随乐演唱江苏《茉莉花》。 B、河北民歌《茉莉花》： 师：“美丽的《茉莉花》深受全国各地区人民的喜爱，有很多地区都有自己的《茉莉花》。” 对照歌谱，欣赏河北民歌《茉莉花》。 分组讨论比较两首歌曲，完成表格： 南、北《茉莉花》旋律对比分析： 地域 词曲配置 音符运用 演唱速度 旋律线 性格特点 音乐风格特点 江苏 河北 4、教师小结： 5、随乐哼唱河北《茉莉花》，体验不同地域的民歌特点。 C、《又见茉莉花》： 师：美丽的《茉莉花》经久不衰，随着时代的发展，它有了不同的表现。 带问题欣赏《又见茉莉花》： 在歌曲唱法上有何不同？（前两者是民族唱法，后者是通俗唱法。） 歌曲结构上有何不同？尝试用字母表现曲式结构。 伴奏乐器有何变化？（用电声乐队，更具时代感。） D、八只眼组合演唱的《茉莉花》： 歌曲演唱音色上有何变化？（男声表现） 演唱形式上有何变化？（多声部重唱） 整体感受：浓厚、丰富、耳目一新。 E、歌剧《图兰朵》选曲《茉莉花》： 欣赏歌剧《图兰朵》选段，《茉莉花》主题曲。 请学生说出这首主题曲选用哪首歌曲的主题音乐？这部歌剧的名称及作者？（江苏《茉莉花》，普契尼的《图兰朵》） 请学生根据课前搜集、了解的有关资料，简介歌剧《图兰朵》。 再次欣赏视频《图兰朵》选段，思考： ⑴、歌曲在情绪上有何不同？（哀婉、凄凉） ⑵、用了怎样的演唱形式？（合唱） ⑶、为什么普契尼把江苏民歌《茉莉花》音乐素材改编后用于歌剧《图兰朵》？说明什么？（能代表中国民族音乐特色；是中国音乐文化传播的象征。） F、异国风情的《茉莉花》： 师：过去的外国人爱茉莉，现在的外国人更爱茉莉。还有哪些作品能反映外国人也爱我们中国的这朵《茉莉花》呢？ 欣赏萨克斯独奏《茉莉花》，法语演唱的《茉莉花》。 请学生谈聆听后的整体感受。（萨：宁静、优雅。法语：极具异国浪漫情调。） 三、表现与创作：用自己喜爱的方式表现《茉莉花》 学生分组讨论、排演； 选派代表上台展示； 师生共同评价，注重情感表现。 四、拓展与提升： 欣赏视频：宋祖英在维也纳独唱音乐会上的《好一朵美丽的茉莉花》。 请学生说出旋律、速度、情感上的变化。（旋律与《图兰朵》的相似，取材于江苏民歌。速度较慢，显得神圣、崇高。） 引深思考：宋祖英为何第一首歌选唱《茉莉花》？演唱风格的改变具有什么样的寓意？ （中国音乐文化的象征，中外音乐文化的交流。唤起世界各国人民对中国音乐文化的熟知和喜爱。） 江苏民歌《茉莉花》还在很多重大场合出现。（课件展示） 五、回顾与总结： 请学生谈对本课的学习体会。 教师总结。 3、最后让我们再同唱一遍《好一朵美丽的茉莉花》！ 2