双曲线及其标准方程说案.doc

《双曲线及其标准方程》说课课案 一、教材分析 1、双曲线是继椭圆后学习的一种重要圆锥曲线，在平面解析几何中占据重要的地位，是平面解析几何的核心内容之一，也是学好平面解析几何的关键之一。通过本节的学习，能使学生进一步掌握如何求曲线的方程，如何借助形与数的对应关系，把形的问题转化为数来研究，把数的问题转化为对形的讨论，进一步熟练应用坐标法，提高分析问题、解决问题的能力。本节课是双曲线第一课，是学习双曲线性质和应用的基础。 2、教学重点：双曲线的定义，双曲线的标准方程。 ?? 教学难点：对双曲线定义的理解，双曲线标准方程的推导。 二、教学目标 根据教材和教学大纲要求，结合高二学生特点，确定目标如下： 1、知识目标：掌握双曲线的定义，掌握双曲线的标准方程，进一步熟悉较复杂的根式的化简。 2、能力目标：培养学生类比、数形结合、分类讨论的数学思想方法，提高学生运用坐标法解决几何问题的能力； 3、在类比探究中激发学生学习兴趣和积极参与的主体意识，认识事物是运动变化、对立统一的。 三、过程分析 （一）?创设情景，引入课题 把预先印好的《椭圆与双曲线对比表》（空表）发给学生，让学生完成椭圆部分填写，复习椭圆知识。完成后提问： “在平面上到两定点的距离和为常数的点的轨迹”是椭圆，若改为“在平面上到两定点的距离差为常数的点的轨迹”又会是什么图形呢？ （创设问题情景，激发学生求知欲和探索欲望） 用《几何画板》制作的课件演示“在平面上到两定点的距离差为常数的点的轨迹”，提出双曲线的概念，顺势引入课题（教师板书课题）。 （二）?团结协作，探究新知 1、双曲线概念探究 引导学生观察用《几何画板》制作的课件，得到双曲线上的点满足，让学生提炼总结出双曲线的概念： 平面内到两定点F1、F2的距离差的绝对值为常数的点的轨迹叫双曲线。 用以下两问题巩固对概念的理解： 问题1：把“绝对值”去掉后还是双曲线吗？（计算机动态演示，比如只表示双曲线靠近F2的一支）； 问题2：2a能任意取值吗？如果不能，应该满足什么条件？（引导学生用类似于椭圆中研究2a与|F1F2|的方法研究） 在此基础上，完善概念： 平面内与两个定点F1、F2的距离的差的绝对值等于常数（常数2a小于|F1F2|）的点的轨迹叫双曲线。 2、双曲线标准方程探究 分析出双曲线标准方程探究的必要性：解决双曲线问题的工具。 回顾求曲线方程“五步法”（建系－设点－列式－化简－检验），让学生建立“恰当”(目的是使求解过程简单，最终方程简洁、美观)的坐标系，探索出双曲线的标准方程(a＞0,b＞0) 焦点在y轴上 (a＞0,b＞0) （教师利用求椭圆标准方程的方法进行引导学生类比操作，提醒注意根式化简方法。在得到（c2－a2）x2－a2y2＝a2（c2－a2）后，由于c>a>0，故令b2＝c2－a2。一方面注意和椭圆a > c >0，故令b2＝a 2－c 2的区别，具体问题具体分析，实事求是地解决问题；另一方面令b2＝c2－a2后方程变得简洁和美观，体现数学美。） 得到焦点在x轴和y轴上的双曲线的标准方程后，用以下三问题加深的双曲线标准方程的认识： 问题1：双曲线标准方程中a、b、c关系是什么？和椭圆标准方程中a、b、c关系有何区别？ 问题2：标准方程和定义有何联系？（椭圆中“距离和”，用加连接与，双曲线中“距离差，用减连接与） 问题3：如何根据方程判断双曲线焦点所在的坐标轴？ （三）?应用举例，巩固新知 例1：若A(0,－4)，B(0,4)，|PA|－|PB|＝2a。当a＝3和a＝4时，点P的轨迹分别为： ?????????。 例2：判断下列方程是否表示双曲线，若是，求出a、b、c①－＝1 ②＝1 ③－＝1 ④x2-y2=m 例3：已知双曲线焦点F1（－5，0），F2（5，0），双曲线上一点P到两焦点距离差的绝对值为6，求双曲线的标准方程。 例1目的是巩固双曲线的概念，特别是“绝对值”和2a的范围；例2目的是巩固双曲线的标准方程；例3是使学生初步明确求双曲线标准方程的基本方法和求椭圆的标准方程方法一样――待定系数法。 三个例题均采用学生板演，学生点评，教师总结的方法。 （四）?课堂练习 课本页练习第题 通过练习强化学生对知识的掌握，锻炼学生动手解决问题的能力，达到知识过手的目的，也体现学生主体地位。 （五）?课堂小双曲线的定义及其标准方程，完成《椭圆与双曲线对比表》。 使学生更进一步理清知识，明确重点。①课本页第题； ②取几组a、b、c的值，画出对应双曲线的图像，研究a、b、c对双曲线形状的影响。 ??? 开放学习时空，一方面检验和巩固本节知识，二方面为后面研究双曲线的几何性质打下基础。 四、教法学法分析 双曲线及其标准方程是培养学生观察、类比、分析、发现、推理、探索能力的好素材，高二学生正值思维活跃年龄，又有相