国际汉语B.docx

语言学语言学—东方汉院联系人：张老师yibaba,yilingqiqi,jiuliusiyi语素的分类自由语素（free morpheme)不自由语素（bound morpheme）语素（词素）习得研究纵向研究法和横向研究法词汇单位——词（确定词的难题）词是各种语言教学中最重要的层面，学习到了一定程度，就是词汇量的积累。无论是母语教学还是第二语言的教学，以往的教学都是过分强调了语法。牛津英语大词典收录了近50万词条，韦氏国际大词典（第三版）也收了共45万词条。据估计，如果把各种异体、罕用词都算进去，英语大约有100万词左右。词汇学习应该遵循的原则（应用）因此，学习外语的认为在于学习常用词（词频比较高），据国外的几个大规模预料库统计的常用词只有3000个有意义层面的第三个层次——句子词量再大也是可数的，到了句子层面，就难以胜数了。几个语料库的统计表明，英语的平均词长为20。G.Miller认为，如果句子开头的词的后面有10种不同的搭配（如在“我”后面，可以是“们”、“和”、“再”、“不”、“去值为10，是比较保守的），就可以有1020个句子。要听完这些句子，需要比地球年龄老1000倍的时间才够。从这个意义上说，句子的数量是无限的。有意义层面的第四个层次——篇章篇章（text称作话语（discourse）的。从数量上讲，也是无限的。语言的递归性（recursiveness）从语素到篇章，各个层面的结构数量是不等的，体现了一个从有限到无限的发展过程。儿童学习语言的几个阶段语言能力和语言运用一个能力表现在哪些方面？语言能力是如何产生的?——行为主义论和先天论本课程主要是研究外语（第二语言）的学习/习得过程的，但是第二语言一般是相对的，心理学家和语言学家共同面对的难题解释儿童习得母语的过程，解释发生在一个人身上短短几年的语言现象，是语言学家和心理学家最头痛也是最感兴趣的的问题之一。由于人们看问题的角度能力是先天固有的还是环境作用的结果？这个问题如果有了答案人们学习外语的过程和心理问题也就迎刃而解行为主义的学习观儿童首先模仿自己周围的言语。成年人对儿童的模仿表示赞同或用其他方式进行奖励，以便强化儿话，逐渐养成习惯。这样儿童的言语行为慢慢成形，直至与成年人的说儿童语言创造性的例证补充儿童习得的不仅是是抽象能力，又具备了语言的交际能力。（现在的外语教学开始重视交际能力的培养）语言学习的先天论（the nativist approach）语言习得机制（LAD）为了描述儿童的语言习得能Language Acquisition Device，简称LCD）,专用于习得语言。先天论存在的问题先天论的习得机制的根据普遍语法/语言共性（linguistic universals）的意义及问题普遍语法/语言共性（language/linguistic universals)语言共性是当代语言学研究的热点和总的趋势，当代的语研究共性的两种方法（approach）——功能学派/类型学派vs功能——类型学派以Greenberg，J.H.、B.Comrie、 W.Croft 等为代表。他们的研究方法主要是归纳式的，又可以称作“宽度研究法”（in breadth）/遍地采矿：选择几个分析项目，然后进行广泛约有5000多种），所以如何保证选样的合理性成为关键的一环。参看B.Comrie(1989:Chapter 1）实质上是归纳法形式学派以N.Chomsky(1928-)为代表，采取的是以演绎法为主的方法，又可以称作“深度研究法”（in－depth）（就地挖井），包含两个方面：1）由点及面法，即深入细致的研究个别语言，抽象出其中不需学习即可掌握的规律作为普遍语相关的同样不需要学习即可掌握的规律进行比较，从而得出普遍语法的形式，并使对一个语言的解释同时符合对其他语言的解释。普遍语法的意义儿童如何学习具体的语言这种普遍语法对成人学习外语的启示语言习得先天论对母语研究的主要贡献首先提出把儿童语言看作是一个合理的独立的体系，而不是充满错误的语言。儿童语言在其发展的任何阶段都自成体系。儿童经常根据听到的话语对语言体儿童语言的发展过程中，这些假设不断地被修改或扬弃。同时儿童语言不断发展和完善，逐渐向成年人的语言体系靠拢，直至完全与之吻合。（这被称作语言习得中的“假设检验”观点[hypothesis testing]，现在已经为许多人接受。它不仅用于描述母语习得过程而且还用于解释外语学习过程，指导教师如何看待和分析学生的外语错误