三角形的认识——广东省恩平市牛江镇中心小学冯优娴.doc

一、教学课题：三角形的认识 教学背景： “三角形的认识”是建立在第七册”角”的认识的基础上进行教学的,虽然学生对图形已经掌握了初步的认识方法,也有了一定的空间观念,但考虑到小学生的年龄特征,把直观的现象变为抽象的知识仍是教学的一个关键,为此,本节课我主要从以下几方面进行教学设计的: 1、不受教材内容的束缚，让学生在轻松、开放的教学环境中自主、合作、探究学习，在学生的讨论中，以摇晃的椅子、自行车的三脚架等为实例，使学生体会到数学来源于生活，应用于生活。 2、立足创造民主、和谐的学习氛围，让学生通过自己动手实践，合作讨论，自主获得知识，充分参与知识的形成过程，当学生得出结论后，给予学生恰到好处的评价，学生就会随时深入思考，同时享受成功的喜悦。 三、教学目标： 1、情感目标：使学生利用三角形的有关知识解决生活中的实际问题。 2、知识目标：掌握三角形的特征与特性，理解三角形的分类。 3、能力目标：培养学生观察归纳、抽象概括及动手操作能力。 四、教材分析：三角形是常见的一种图形,在平面图形中,三角形是最简单的多边形,也是最基本的多边形,一个多边形都可以分割成若干个三角形，三角形的稳定性在实践中有着广泛的应用，因此把握好这部分内容的教学不仅可以从形的方面加深学生对周围事物的理解,发展学生的空间观念,而且可以在动手操作、探索实验和联系生活应用数学方面拓展学生的知识面，发展学生的思维能力和解决实际问题的能力。同时也为以后学习图形的面积打下基础。 五、教学方法：动手操作法、整理归纳法、观察法 六、教学重点：掌握三角形的特征与特性 七、教学难点：理解三角形的分类 八、教具：三角形实物 、 课件 九、学具：每位学生多个两端打了空的小棒、三类三角形若干个三角形、一些小钉 十、教学过程： （一）情景引入 师：在我们的日常生活中，有很多图形，请仔细观察录像，你看到哪些图形？（出示多种长方形、正方形、角、三角形） 生：长方形、正方形、角、三角形 师：在这些图形中，你都学过哪些图形？ 生：长方形、正方形、角 师：今天我们一块来共同认识三角形，好吗？（板书课题） 师：对于《三角形的认识》，你们想知道什么问题？（板书学生提出的问题），你们想知道这么多的问题，那就请共同带着这些问题进入我们的课堂吧。 （二）导学新知 1、探知三角形的特征 （1）师：请拿出你的小棒小组合作动手摆一摆三角形（叫一名学生到实物投影上摆），并讨论一下什么叫做三角形？ （2）生：由三条线段组成的图形叫做三角形。 （3）师拿三根小棒首尾不相连地随意摆放，然后提问：老师用三根小棒这样摆放组成的图形是三角形吗？三根小棒能随意摆放吗？ （4）生：三根小棒要全部连起来，不留一点缝隙。 师：我们把三根小棒首尾相接的这种现象叫做“围成”，而不是随意“组成”。（边讲边操作）。 （5）师：请同学们再讨论一下能更准确的说出什么叫三角形吗？ （6）生：由三条线段围成的图形叫做三角形。 （7）师：你认为在三角形的定义中，哪些字比较关键： （8）生：三条，围成，首尾相连。 （9）师：请学生再次操作小棒，讲“组成”和“围成”的区别。（有些留缝隙，有些不留）。 （10）师：观察你摆的三角形，小组说说三角形有几条边？几个顶点？几个角？ （11）小组讨论，最后师生小结。 （12）练一练：判断下列图形哪些是三角形？请学生说判断的依据？（课件出示）。 2、探知三角形的稳定性。 （1）师：请同学们用你桌上的小棒再做一个四边形或五边形，分别拉一位三角形、四边形、五边形，你能发现什么？ （2）生：我发现三角形比较牢固，它的形状不变，四边形和五边形的形状容易变。 生：我发现三角形比较稳定。 （3）师小结：三角形有稳定性。这是三角形特有的性质。 （4）师：三角形的稳定性在现实生活中有很高的利用价值，你发现了吗？谁能举一些例了？ （5）生：自行车的三脚架、电线杆、为了防止树倒掉，在旁边立一根木棒、房屋架……（生讲师用电脑出示）。 （6）师：老师这里有一把小椅子生病了，你能把它治好吗？ （7）同学们想办法，老师操作，最后得出要出现三角形才稳定。 3、探知三角形的分类 （1）师：请同学们观察你们小组信封里边的三角形，看一下它们是同一类吗？你们能把它们进行归类吗？把你归类情况贴在大纸上（小组合作） （2）展示各小组的分类情况（贴出学生的展示图）请各小组的组长讲一讲你们为什么这样分？ （3）师：请各小组给刚才分的三类三角形命名，并在小组内议一议这样分的依据。 （4）指名小组汇报并总结三类三角形的定义。 （5）板书三角形分类命名，同时用比喻表示：一个大房间里有三个小房间，大房间表示三角形，三个小房间表示这三种三角形。它们之间的关系就是小房间与大房间的关系。 （6）游戏练习：A信封装有一个直角三角形，只露出一个直角，B信封装有一个钝角三角形，只露出一个