内涵与外延内涵指概念所包括的事物的本质属性外延.PPT

学习心理学第四讲积极思维快乐学习优化关系 思维过程和形式 问题导入 讲授新课 巩固练习 问题导入 问题：人脑是怎样对客观事物进行间接的和概括的反映的？ 讲授新课 思维过程 思维形式 分析与综合 总 结 练 习 思维形式 概念 判断与推理 关系 概 念 内涵与外延 内涵：指概念所包括的事物的本质属性。 外延：指属于这一概念的一切事物。 概念是不断发展的。其内涵和外延不断发生变化。 概念是历史的产物。 概念形成 儿童在自己的活动中，从大量具体的实例出发，对得到肯定的一类实例加以概括，抽取共同的属性，最终形成一个概念，这一过程就是概念形成。 它的模式如右图： 概念同化 概念同化：指利用头脑中已经掌握的概念去接受一个新的从属概念。 它的模式如右图 ：a4为新学习的概念 判断与推理 巩固练习 1、在头脑中把同类事物的一般的、本质的属性抽取出来，舍弃非本质属性的思维过程是 A、分析 B、抽象 C、概括 D、综合 2、小学儿童运用学习过的原理，解答教师布置的作业或解决生活中的问题的思维过程是 A、具体化 B、抽象 C、概括 D、综合 3、“灯是照明的工具”这种认识反映了 A、思维的概括性 B、思维的灵活性 C、思维的间接性 D、思维的直觉性 积极思维 同学们可能常遇见的问题 新问题的解决方法 老问题的新解决方法 多任务的处理问题 工作、生活、学习时间安排问题 人们观察问题的角度就是视角。 用熟悉的眼光看陌生的事物， 用陌生的眼光看熟悉的事物。 影响视角的因素 价值观念：人们对外界事物价值大小的看法。 知识储备：我们大脑中所储存的预备性知识。 实践目的：我们每个人在做事情时，往往都有一个明确的目的，这就是实践目的。 思 考 酒吧服务员端来的啤酒中飘着一只苍蝇，你会怎样做？ 张飞碰李逵—— 发明创新，就是和别人看同样的东西，却能想出不同的事物 球形雨伞 美国的一项新发明，卡在肩上，不用担心大风刮走，手还可以解放出来提东西。目前只在网上订购，卖50美元一把。 转换视角，创新思维四法 多放几条钓鱼线——发散思维法 反弹琵琶创意多——逆向思维法 避直就曲解难题——U型思维法 “大事化小”好办法——分段推进法 小训练 班上有同学爱吃零食，请尽量多的想出既不伤害感情，又能帮助该同学克服吃零食习惯的办法。 克服分心快乐学习 学生李某的学习分心问题 李某每节自习课只能有效利用10分钟左右，大部分时间花费在一些与自己有关无关的不重要的事情上。 条件性的逃避学习的行为反应 写作业的时候,一些念头不由自主地出现：想起等会买什么东西吃；想通了某天老师说过的一句话，究竟是什么意思；上午第二节上课期间，老师为什么要把张某叫出去，想起手机话费该充值了… … 学习分心使李某成绩直线下降，班主任老师，家长都反复提醒他学习要专心，要集中注意力。可是，这种状况并没有得到缓解，问题似乎变得更严重了。WHY? 学习分心的表面解 炼金术 村庄来了一个奇特的老人,他点燃了一把火,并且用一根棍子在碗里不停地搅拌,竟然从碗中掉出金块来,老人说这就是炼金术.村长请求老人告诉他们秘诀.老人答应了,他在传授炼金术之后，特地叮嘱村长:“在炼金的过程中,千万不可以想树上的猴子,否则就炼不出金块来.” 等老人走了以后,村长就开始炼金,他一直告诉自己,不要想树上的猴子,可是越叫自己不想, 猴子越是不断浮现在他的脑海中.无奈，他只好把这个活交给另一个人,并一再告诫他不要想树上的猴子。接手的人同样没能炼出金子又交给另一个人……就这样,全村的人都试过了,却没有一人能炼出金来,因为树上的猴子,总是会从他们心中跑出来。 启示: 提醒自己不要去想，其实就是暗示自己去想。 寻找解决问题的杠杆解 在解决问题的办法上要以简驭繁，即采用杠杆解。 其实，自习期间自发启动、运行的学习分心的程序性反应，才是问题的真正原因。 学习分心是一种程序性反应 李某一进入学习情境中不单单表现为学习效率低下，同时还浑身难受，心情压抑痛苦。在学习片刻之后，大脑不自觉地启动分心程序，转移注意力，为的是逃避痛苦。 学习分心背后的反应程序 情绪影响学习效率 知识经验或信息在编码、储存、呈现或提取的时候，无不染上了情绪色彩，表现出一定的情绪性质。这种情绪性质对学习的影响非常大。（EG:喜欢某一门功课的老师，学习该功课就心情愉悦轻松，效率高，成绩好；反之则差） 积极情绪保证高效学习 知识伴随着愉悦的情绪被储存下来，做作业（提取相关知识进行加工）的时候，是