2013年科研会议.PPT

* * 2013年科研工作计划 2013.2.28 方向比路径更重要 学习内容 一、关于上海基础教育实现五大转型 1、在教育价值取向上，要从过度追求现实功利，转向促进学生全面发展； 2、在教育质量评价上，要从过度注重学科知识成绩，转向全面而多样的综合评价； 3、在学生培养模式上，要从标准化、同质化教育，转向注重需求导向的个性化培养； 4、在教师专业发展上，要从强调掌握学科知识和教学技能，转向注重专业素养和教育境界； 5、在教育管理方式上，要从单纯依靠行政命令，转向更加强调思想和专业引领。 二、关于“绿色指标”的学习 推出“绿色指标”综合评价，就要破除陈旧的观念，摒弃落后的机制；就要建构新的评价理念，促成新的评价机制；从而为推进素质教育提供“再生动力”，为学生全面发展健康成长提供“绿色生态” 　 “绿色指标”，是涵盖学业及其相关要素的体系，目前设立十大指数为：（1）学生学业水平指数；（2）学生学习动力指数；（3）学生学业负担指数；（4）师生关系指数；（5）教师教学方式指数；（6）校长课程领导力指数；（7）学生社会经济背景对学业成绩的影响指数；（8）学生品德行为指数；（9）学生身心健康指数；（10）跨年度进步指数。 1、学生学业水平指数 　　学生学业水平指数，包括：学生学业成绩的标准达成度指数（标准达成度在全国常模中的相对位置）；学生高层次思维能力指数（主要包括知识迁移的能力，预测、观察和解释能力，推理能力，问题解决能力，批判性思维和创造性思维能力）；学生学业成绩均衡度指数（总体均衡度指数、区县间均衡度指数学校间均衡度指数）。 　　标志性意义提示 学业水平指数，不仅指向学业成绩，而且关注思维能力的特质，这是使学业水平检测从表面走向深化的重要转变，对教师从“知识传授”转向“思维训练”具有导向作用。而学业成绩标准达成度和均衡度指数的确立，为横向比较提供了路径。 2、学生学习动力指数 　　学生学习动力指数，包括：一是学生学习自信心指数；二是学生学习动机指数；三是学生学习压力指数；四是学生对学校的认同度指数。 　　标志性意义提示 学习动力指数的提出，更侧重于学业成绩背后的隐性因素的探讨。这样的导向，能让教师在分析学生学业成绩时不仅有分数的量的比对，更有形成分数的质的寻源。同时，关注压力、学生对学校认同对学习动力的影响程度。 3、学生学业负担指数 学生学业负担指数，包括：学业负担综合指数（睡眠时间、作业时间、补课时间）和学业负担分项指数。 　　标志性意义提示 提出这项指数，旨在深刻分析学业成绩的取得与付出成本之间的关联，让教师建立学习效益、学习效率概念。而学生一旦付出过高成本，社会、家庭和学校，都应当建立反思的自觉，进而形成预警、干预机制。 4、师生关系指数 　　师生关系指数，包括教师是否尊重学生，公正、平等地对待学生，是否信任学生等。师生关系指数是通过采集学生问卷数据，进行数据分析得到的结果。 　　标志性意义提示 师生关系是学生学业水平的重要“影响源”。经验表明，有些学生喜欢某个学科，是从喜欢任课老师开始的；有些学生该门学科成绩好，是与老师良好互动相关的。通过这项指数及其内容锁定，能让教师从中了解改善师生关系的点位和方法。 5、教师教学方式指数 　　教师教学方式指数，包括：教师对教学方式的自评指数（因材施教、互动教学、探究与发展能力）、学生对教师教学方式的评价指数（是否进行情境教学、鼓励学生动手实践等）。通过采集教师问卷数据和学生问卷数据，进行数据分析得到的结果。 　　标志性意义提示 教学方式方法是主导学生学业水平的最重要的外在因素，一定的教学方式会影响学生学业成绩的走向。这项指数，既有教师自评的自知之明，又有学生他评的他山之石，对改进教学、提升质量具有突出作用。 6、校长课程领导力指数 　　校长课程领导力指数，包括：课程决策与计划指数、课程组织与实施指数、课程管理与评价指数。 标志性意义提示 从表面上看，校长的课程领导力在学生学业水平上没有显性的印迹，但事实上，校长的办学能力对整个学校的氛围和教师的教学会产生潜在性的影响。提出这项指数，是从学校领域探索影响学生学业水平的原因。 7、学生社会经济背景 对学业成绩的影响指数 　　学生社会经济背景对学业成绩的影响指数，是把父母受教育程度、父母职业、家庭文化资源等综合为学生社会经济背景，学生社会经济背景与学生学业成绩结合起来，分析家庭对学生学业成绩的影响指数，反映学校教育的作为。 　　标志性意义提示 学生学业水平，不仅受学生单个因素的制约，也受到家庭背景的影响。了解这项指数，可以让教师掌握学生形成学习行为的家庭因素和社会因素，扩大教育的针对性。 8、品德行为指数 　　品德行为指数，是通过采集学生问卷数据，反映学