掌声教学设计郭娟.doc

题目：《掌声》教学设计 姓名：郭娟 学科：小学语文 职称：二级教师 单位：山东省昌邑市第二实验小学 电话：7211771 地址：昌邑市育新街249号 邮编：261300 《掌声》教学设计 一、情景导入（播放温馨的音乐） 爱是炎炎夏日一缕清凉的风， 爱是寒冷严冬一杯温热的茶， 爱是瓢泼大雨中的一把小伞， 爱是一句友善的话语， 爱是一阵热烈的掌声。 同学们，你听到过掌声吗？是在什么情况下听到的？学生自己说说。 今天我们来学习一篇课文，题目是掌声（板书：掌声） 二、初读课文，整体感知 1、比一比，谁最棒？ 掌声 文静 麻痹症 愿意 姿势 轮流 情况 慢吞吞 注视 热烈 持久 平息 镇定 情绪 讲述 动听 普通 鼓励 2、多音字 调 diào调动，安排；（ ）tiáo 使和谐，配合均匀；（ ） A调来 B风调雨顺 【方法小贴士】 据义定音就是根据字义确定字音，它是我们认读多音字的一种方法。 小练习 luò 遗留在后面;（ ） 落 lào 得病;（ ） là 丢下,遗漏;（ ） A、落后 B、落下功课 C、落下残疾 3、 想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？ 这篇课文讲了一个叫英子的女孩，由于________而变得 _________，在一次讲故事活动中，同学们给了她_________，使她有了____，从而微笑着面对生活。 三、精读自悟 （一）英子给你留下了怎样的印象？从文中划出描写英子心理活动的词语或句子，有感情的读一读。 1、读课文第一至三自然段，掌声前的英子给你留下了什么印象？结合文中具体语句谈谈。 “上小学的时候，我们班有位叫英子的同学，她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到学校，下课后，她又总是最后一个离开。”（想想当时的情景，体会英子的忧郁） 当同学们在（ ）时，她默默地坐在教室里。只因她（ ）。 当同学们在（ ）时，她默默地坐在教室里。只因她（ ）。当同学们在（ ）时，她还是默默地坐在教室里。只因她（ ）。 说说英子为什么总是默默地坐在教室的一角？ 通过讨论让学生明白：英子因为身有残疾非常自卑。 练习朗读体会英子自卑的心理。 “轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。” 讨论：英子为什么立刻把头低了下去？不愿让人注意却被注意了，非常难过紧张害羞 练习朗读，体会英子自卑的心理。 “英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈红红的。”联系上下文理解“犹豫”的意思。（体会英子内心的紧张、自卑与痛苦） 讨论让学生明白：“犹豫什么，我该不该上去，“慢吞吞”是英子不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈红红的”，是英子觉得自尊心受到了伤害，伤心难过害羞矛盾痛苦。 指导学生把英子的难过痛苦读出来，通过朗读让学生体会英子复杂的心理变化。 2、读课文第四自然段，掌声后的英子又给你留下了什么印象？英子为什么会有这么大变化的呢？ “从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”（联系上下文理解“忧郁”的意思，体会英子的变化：开朗、自信） 联系上下文理解“忧郁” （1）她很文静，总是默默地坐在教室的一角。 （2） 上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。 【方法小贴士】联系上下文理解词语 联系上下文理解词语的步骤 1、找出词语所在的句子； 2、划出与这个词语相关的语句； 3、 用心朗读划出的语句，谈谈你的理解； 4、 联系你的理解，试着用自己的话把词语的意思说出来。 小练习：联系上下文理解“犹豫” 3、英子为什么会有这样的变化？（同学们给予她的掌声的力量）比较一下：同学们的第一次掌声和第二次掌声有什么不同？ 第一次掌声是在（　　　）情况下产生的，同学们想对英子说（　　　　），这是（ ）的掌声。 第二次掌声是在（　　　　）情况下产生的，同学们想对英子说：（　　　　　　），这是（　　　　　）的掌声。 听到同学们的掌声，英子深受感动，她（　　　　），她想对大家说：（　　　　　　）。 我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。 （出示各种残疾人自强不息的图片） 是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声送给别人。 四、总结：学生说说自己的收获 1、据义定音法