勾股定理与平方根-Jdejobinfocom.DOC

勾股定理的应用 一、教学目标 1、知识目标：能应用勾股定理解决一些简单的实际问题，尝试探索解决立体图形中两点间最短路线的问题，体会将立体图形展开转化为平面图形的数学思想方法。 2、能力目标：让学生经历观察、思考、动手实践和求解的活动过程，培养学生独立思考能力和动手实践能力。 3、情感态度价值观：使学生认识到数学来自生活，并服务于生活，从而增强学生学数学、用数学的意识，体会勾股定理的文化价值。 二、教学重点：勾股定理的应用 三、教学难点：把实际问题化归成勾股定理的几何模型（直角三角形） 四、教学工具：多媒体 几何模型 五、教学流程： （一）情景导入： 如图，学校有一块长方形花园，有极少数人为了避开拐角走“捷径”，在花园内走出了一条“路”，若在拐角的两边缘走，要分别走3米和4米，那么请同学们计算走“捷径”仅仅少走了________步路，而踩伤了花草。 （假设1米为2步） 思考：小明妈妈买了一部29英寸（74厘米）的电视机，小明量了电视机的屏幕后，发现屏幕长约58厘米，宽约46厘米，他觉得一定是售货员搞错了。你同意他的想法吗？你能解释这是为什么吗？ 【设计意图】由简单的实际问题，激发学生的探求欲望，通过探求过程，学会分析问题中隐藏的几何模型（直角三角形），体会勾股定理在生活中无处不在。 （二）知识应用： 例1：一种盛饮料的圆柱形杯（如图），测得内部底面直径为5㎝，高为12㎝，这个圆柱形杯子内能容下的最长木棒的长度为多少？ 解：连结AC、AB，在Rt△ABC中 AB=== 答: 圆柱形杯子内能容下的最长木棒的长度为13㎝ 例2：有一个圆柱，它的高等于12厘米，底面半径等于3厘米，在圆柱下底面上的A点有一只蚂蚁，它想从点A爬到点C，蚂蚁沿着圆柱侧面爬行的最短路程是多少？(π的值取3) 解：将圆柱体侧面展开，如图2所示， 在Rt△ABC中， BC= AC===15 答：蚂蚁沿着圆柱侧面爬行的最短路程是15厘米。 注意：此题需把圆柱体侧面展开从而转化成平面上的路线问题，要注意的是C点是矩形一边上的中点，要跟学生重点强调，也可以当场做实验，加深学生印象。 【设计意图】 这两种类型的题目学生经常混淆，例1，直接构造直角三角形，运用勾股定理即可解决，而例2，让学生尝试在曲面上寻找最短路线，必须把圆柱侧面展开从而转化成平面上的路线问题，两题作比较，让学生理解得更深刻。这两道例题，都是利用勾股定理解决问题，可以培养学生的空间概念和把未知问题转化为已知问题来解决的化归思想，也可以培养学生动手操作能力。 （三）知识延伸： 1、如果圆柱换成如图的棱长为10cm的正方体盒子， （1）这个正方体内能容下的最长木棒的长度为多少？ （2）蚂蚁沿着表面从A爬到B需要爬行的最短路程又是多少呢？ 分析：（1）如图1：构造直角三角形，利用勾股定理求出AB的长度即为正方体内能容下的最长木棒的长度。 （2）如展开图2所示，构造直角三角形，利用勾股定理求出AB的长度即为最短路程。 2、如果盒子换成如图长为3cm，宽为2cm，高为1cm的长方体， （1）这个长方体内能容下的最长木棒的长度为多少？ （2）蚂蚁沿着表面从A爬到B需要爬行的最短路程又是多少呢？ 分析：（1）如上图：构造直角三角形，利用勾股定理求出AB的长度即为长方体内能容下的最长木棒的长度。 （2）蚂蚁由A点爬到B点过程中，经过长方体表面（上底面、下底面、前面、后面、左面、右面）的情况有多少种？ （1）当蚂蚁经过前面和上底面时，如图，最短路程为 AB=== （2）当蚂蚁经过前面和右面时，如图，最短路程为 AB=== （3）当蚂蚁经过下底面和右面时，如图，最短路程为 AB=== 【设计意图】通过这两个变式训练，加深学生对勾股定理和转化思想的理解与运用，并在问题2中引入了分类讨论思想，对培养学生的严密思维有好处。 （四）课堂小结： (1) 利用勾股定理解决实际问题，关键是找出问题中几何模型化归成直角三角形。 (2) 立体图形求最短路径问题，把立体图形转化为平面图形，对于方案不唯一的情况尝试分类讨论。 （五）课外延伸: 如图，是一个三级台阶，它的每一级的长、宽、高分别为2m、0.3m、0.2m，A和B是台阶上两个相对的顶点，A点有一只蚂蚁，想到B点去吃可口的食物，问蚂蚁沿着台阶爬行到B点的最短路程是多少？ 六、教学反思 本节课是在学习了勾股定理及勾股定理逆定理的基础上进行的，是对勾股定理和逆定理在生活中应用的广泛性有初步的认识，既要注重前后知识的联系，又要体现知识的实用性，趣味性和创新性，教学中力求以教师为主导，学生为主体，培养学生独立思考能力和动手实践能力。 本堂课的情境创设由简单的实际问题，激发学生的探求欲望，通过探求过程，学会分析问题，体会勾股定理在生活中无处不在，同时也可以从中渗透德育教育，培养学生的行为习惯