《小学良好行为习惯培养》课题研究实施方案精选.docVIP

《小学良好行为习惯培养》课题研究实施方案 成县店村学区课题研究组 　　　一、问题的提出 　　养成性教育就是培养学生良好行为习惯的教育，是对学生行为指导与良好习惯培养的一种教育模式。中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出：未成年人思想道德建设的主要任务之一，就是“从规范行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为”。养成教育是新时期学校德育工作的重点内容。中小学德育主要是对受教育者进行基础道德和文明行为的培养与训练，使之养成良好的行为习惯的养成性教育。养成性教育是关系学生一生的教育，是学校教育的重要内容，是学生全面发展的基础工程。 小学阶段是形成良好道德行为的关键时期，如果在这个时期对孩子实施某种教育，可以受到事半功倍的效果，而一旦错过了这个时期，再进行这种教育，效果就明显差多了，有时不只是事半功倍的问题，甚至是终身难以弥补。 小学阶段培养学生良好的生活习惯十分重要。独生子女在家里得到太多的关爱，基本的生活能力得不到培养，如果学校也放松对学生的要求，将影响孩子的终身发展。近三年，我校德育工作的重点，也放在学生良好文明行为习惯的培养上，其内容偏重于学生良好生活习惯的培养，收到一定的成效，得到家长的欢迎，社会的肯定。如果用科学的理论作指导，用科学的方法去探索去实践，定能取得丰硕的成果。 二、课题的理论依据 “所谓习惯，就是经过重复练习而巩固下来的思维模式和行为方式。学习习惯，就是在不间断的学习实践中养成的那种自自然然表现出来的习性。学习习惯一旦养成，它便会以情不自禁、不期而至的方式持续下来，犹如物理学中的惯性力量。” (1)学习习惯只要是长期从事学习的人皆有之但有优劣之分。 我国古代教育家孔子曾说：“少成若天性，习惯如自然。”近代教育家叶圣陶说：“教育就是培养好习惯。”英国哲学家弗·培根在《随笔集》中曾指出：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。”法国启蒙思想家、哲学家卢梭在《爱弥儿》一书中指出：“在儿童时期没有养成思想的习惯，将使他从此以后一生都没有思想的能力。”在《全日制义务教育语文课程标准》这本薄薄的仅有几万字的小册子中，“习惯”一词出现了不少于12次。由此可见，培养良好的学习习惯在小学阶段的重要地位 　　现代教育论认为，学生是重要的教育资源，学生是天生的学习者，有主动获取知识的要求，有强烈的探究的欲望和能力基础。而对学生资源的开发，也无过于培养其问题探究的意识。无论从传统教学方法的继承，还是从现实的教学实践考察，培养学生培养学生良好学习和行为习惯意识，是依照学生自身发展的规律，通过激发学生学习的内动力，促进其主动参与学习的过程，发展能力的有效方法。 　三、课题已有的工作基础和条件 从我校实际情况看，我校在培养学生良好行为习惯方面的研究基础扎实，积累了丰富的研究经验，研究成果丰富，成效显著，全校师生共同研究的热情高涨。我校各学科教师学历达标率高，科研意识强。我校的教学设备充足。这一切表明，我们可以进一步探索对学生良好行为习惯进行循序渐进地培养。因此，我校在选择教育教学改革的突破口和主攻方向时，把培养学生良好行为习惯问题放在首位，以全面提高学生整体素质为目标，确定“小学良好行为习惯培养”为研究课题，科研促教，把我校建设成为适应新时代要求的现代化的学校。如果我们今后一直把学生良好文明行为习惯的培养作为德育工作的主要内容来抓，培养学生良好的文明行为习惯，一定会收到良好的效果。 由于我们对此项工作还欠缺科学的理论作指导，还需更加认真地探索培养学生的有效的途径和方法。因此，我们参加此项实验课题研究，旨在把我们的工作做的更好，并取得成果。 四、课题的研究目标 1、培养目标 ①培养小学生良好的生活习惯。小学生良好的生活习惯是养成性教育的重要内容，是青少年成长的必备条件，是小学德育工作重要组成部分，是实施素质教育的需要。因此，小学阶段培养学生良好的生活习惯十分重要。 ②培养教师的教育能力。素质教育要求教师不仅要具备教学能力，更要具备教育能力。通过探索小学生良好生活习惯养成性教育的途径，促进教师教育能力的提高，加快教师专业化成长。 2、科研目标 通过小学生良好生活习惯养成性教育研究，探索小学生良好生活习惯的培养途径，掌握科学的研究方法，构建小学生良好生活习惯的培养模式，为主课题提供成功的经验和案例。 3、工作目标 通过课题的实施，促进教育教学工作的全面开展和教师的专业化成长，促使学校工作全面上台阶。 五、课题实施的方法原则 　　1、学生为主体的原则。小学生在良好生活习惯的培养中是无可争议的主体。养成性教育，应该成为教学模式方面的改革，使学生真正成为教学活动中的主体。 　　2、面向全体学生