2017年秋人教版七年级上册语文课件：5 秋天的怀念(共17张PPT).ppt

三、“好好儿活”,一句朴素至极的话语,寄予着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。当“我”在命运的重创中痛苦绝望甚至要轻生时,母亲没有给“我”讲什么人生道理,她也来不及想什么道理,只是近乎本能地急切说出“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”,她是在恳求着儿子坚强起来,珍惜生命。母亲离世后,“我”和妹妹领悟到母亲临终前没有说完的话,“我俩在一块儿,要好好儿活……”母亲临终前,还没有看到儿子蹚出自己的人生之路,没有看到女儿的成年,她那没有说完的话,是满怀的牵挂和揪心,也是对儿女未来生活的期望——期望儿女们无论遭受了怎样的打击,都要珍爱生命,勇敢地活下去,找到属于自己的幸福。 四、1.“一直”,表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中,完全没有注意到母亲的严重病情,事后想来无比悔恨的心情。 2.“再也”,表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦和遗恨的心情。 3.“绝”和“竟”,说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去,毫无思想准备;如今想来,追悔莫及,肝肠寸断。 五、第一段对话中,“我”的情绪极端痛苦、绝望、暴躁,母亲则是强忍悲痛、好语相慰;第二段对话中,母亲是喜出望外、激动难耐,以至于“絮絮叨叨”,“我”则是勉强应付。 基础知识梳理 基础知识梳理 基础知识梳理 基础知识梳理 基础知识梳理 基础知识梳理 基础知识梳理 重难知识探究 重难知识探究 教材习题答案 教材习题答案 教材习题答案 教材习题答案 教材习题答案 教材习题答案 第二单元 5　秋天的怀念 字词盘点 作家作品 主题思想 写作背景 课文结构 字词盘点 作家作品 主题思想 写作背景 课文结构 字词盘点 作家作品 主题思想 写作背景 课文结构 4.解词语 憔悴:形容人瘦弱,面色不好。 诀别:分别(多指不再相见的离别)。 侍弄:①经营照管(庄稼、家禽、家畜等); ②摆弄;修理。 央求:恳求。 烂漫:①颜色鲜明而美丽;②坦率自然,毫不做作。 翻来覆去:形容一次又一次。也形容来回翻动身体。 暴怒无常:脾气非常恶劣,时常极端愤怒,变化不定。形容人很容易发怒,而且没有规律。 喜出望外:遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 絮絮叨叨:形容说话啰唆;来回地说。 泼泼洒洒:水泼洒的样子。这里形容菊花开得非常茂盛。 字词盘点 作家作品 主题思想 写作背景 课文结构 史铁生(1951—2010),著名作家、散文家。1951年出生于北京。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》;散文《我与地坛》《病隙碎笔》等。 字词盘点 作家作品 主题思想 写作背景 课文结构 《秋天的怀念》一文叙述了“我”双腿残疾后,失去了生活的勇气和信心,脾气变得暴怒无常及母亲默默承受并耐心安抚“我”心灵创伤的故事,表现了母亲深沉无私的爱以及“我”对母亲深深的愧疚与怀念之情。 字词盘点 作家作品 主题思想 写作背景 课文结构 史铁生在二十一岁的时候,突然得了一次重病,导致双腿瘫痪,也就是在那一年,他的母亲去世了。后来,在他的许多文章里都写到了他的母亲,纵观他的成长之路,其实就是母亲用生命代价铺就的。《秋天的怀念》便是他怀念母亲的文章。 字词盘点 作家作品 主题思想 写作背景 课文结构 问题探究1 问题探究2 课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”?结尾重复母亲“要好好儿活”这句话,有什么深意? 课文最后一段详写在“秋风中正开得烂漫”的菊花,象征了母亲菊花一样的精神品格,也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿,感受到生活的美好。结尾重复母亲“要好好儿活”的话,表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛,不会再徒叹命运的无情,会勇敢地面对生活中的磨难,活出花一样烂漫的自己。 问题探究1 问题探究2 本文在写作上最大的特点是什么?试举例说明。 本文最大的写作特点就是厚重的抒情。 如:①母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”一句,面对厌世自弃的“我”,母亲尽其所能地劝抚、安慰。“扑”“抓”等词语,表现了母亲反应的强烈;“忍住哭声”说出的话语,字字沉重,句句贴心,感人至深。 ②最后一自然段写“我”和妹妹去北海看菊花:“黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。”表现了“我”身残志坚的信念,寄寓了“我”对母亲深深的怀念和感激之情。 一、本文的感情有一个统一的基调,但各个段落也有节奏的变化。全文的感情基调,是深沉而忧伤的;叙述的语气平静而内敛。作者在追悔往事的悲痛情绪中,又有一份领悟生命意义的豁然达观。第1段,要读出“我”与母亲对话时的激动语气;第2段,语气陡然低沉;第3段,略有一点轻松愉快的语气;第4段又陡然低沉,这是独句段,要读得特别缓慢、沉重;第5、6段,也要读得沉重、痛心。读第7段之前,要停顿较长时间,拉开回忆的时空;第