京教版八下16.1《多边形》课件之四精选.pptVIP

* 多边形的内角和 教材分析 设计理念 教学目标 教法设计 评价设计 教学过程 《多边形的内角和》本课时内容是基于学生对四边形知识的已有认识之上，是对上节内容的一个延伸，故可以让他们类比四边形来认识多边形的有关概念，而对解决多边形的内角和、外角和问题，则通过设置一些问题情景，让他们体会到可以像解决四边形内角和那样进行转化，并在此过程中渗透研究方法及运动变化的观点。它的内容对于今后解决有关图形设计有实际意义。 本课时教学力求遵循新课标中：“问题情景——建立模型——解释、应用与拓展”的模式展开。从学生身边的问题入手，让他们亲身经历数学知识的形成过程，鼓励他们自主探索与合作交流，强化应用意识，让他们感受到“无处不在的数学与数学的美”，提高学习兴趣，进一步体会数学的地位与作用。 1知识目标: 理解多边形内角和定理的内容及证明思路。会进行简单的计算和应用。 2能力目标: 培养学生动口、动手、动脑的综合能力并感受由具体到抽象的认知规律及转化、类比、运动的数学思想。 3 情感目标:经历“观察——探索——猜测——验证”的学习过程，并通过合作交流，自主评价，改进学习方式 ，逐步形成正确的数学价值观及积极的情感与态度。 重点：多边形的内角和定理及证明思路和方法和它的应用。 难点：应用多边形内角和定理解决实际问题 采用启发式教学。对概念采用“类比迁移法”，对定理的形成采用“引导发现法”。把知识学习置于具体情景中，通过丰富而有吸引力的探索活动展开，使学生初步体验数学建模的思想。 课堂教学的目的就是要让学生由“学会”到“会学”。因此本节课关键是引导学生自主地从事实验、观察、猜测、验证、推理与交流等数学活动，形成有效的学习策略。 关注学生在上课时是否积极参与到学习活动中来，如是否努力思考、大胆提问、积极交流。多鼓励学生大胆尝试，在自主探索与合作交流中培养他们勇于克服困难的意志，从中获得成功的体验，激发他们的学习热情。 情景引入，导入新课 发现问题，引发思考 探索发现，数学建模 巩固应用，题组训练 小结与评价 拓展延伸，引向深入 在日常生活中,我们观察各种建筑的地板,就能发现地板常用各种正多边形地砖铺砌成美丽的图案,这些图案既不留缝隙,又不相互重叠, 以你的生活经验,如果只用一种正多边形来铺,你能想象出怎样的图案? 　　为什么用正三角形．正四边形．正六边形就能铺成无缝的图案，而正五边形不行呢？这显然与它们的内角大小有关，下面，我们就来共同探讨多边形的内角和问题． 前面我们学习了四边形的有关概念，你能否利用类比的方法给多边形下个定义? 在平面内,由一些线段首位顺次相接组成的图形叫做多边形.有几条边就叫几边形 A1 A2 A3 A4 A5 An 边、角、顶点、对角线的含义与四边形一致。 内角和１８０°　 内角和360° A B C A B C D 多边形的内角和定理： n边形的内角和等于（n－2)×180° 研究方法:由特殊到一般 数学思想:转化 研究策略:“运动变化”，最优化 题组1:判断 1 五边形的内角和540°，正五边形的每个内角是 72° 2 六角螺母的一个面是六边形，它的内角和是720°，它的六个内角相等，它的每个内角的度数是120° 3 十边形的内角和等于1440°，比五边形的内角和增加180°×5=900° 4 如果一个多边形的边数增加1，那么这个多边形内角和增加180度，若将n边形的边数增加一倍，它的内角和增加 180n度。 (错误) (正确) (正确) (正确) 题组2:解答题 1一个多边形的内角和等于1080°，则它的边数是多少? 2若一个多边形的每一个内角是108°，它是几边形？ 3 已知一个多边形，它的内角和是三角形内角和的3倍，求这个多边形的边数。 4小琦把一个五边形去掉一个角后，将会剩下什么图形 ？ 设边数为n (n－2)×180° ＝3×180° n=5 设为n边形 （n－2）×180°÷n=108° n=5 设边数为n （n－2）×180°＝1080° n=8 题组3:解释 1 现在你能解释刚开始提出的问题吗？即正五边形不能铺成平整无缝隙的地面的理由.能单独铺砌的正多边形有那些? 2 如果用任意多边形的材料铺地，情况又会怎样呢？ 正五边形的每个内角是108°找不到符合条件的n,使得n×108°＝360° （n为正整数） 正三角形、正四边形、 正六边形。 多边形内角和 定 义 定理 求 法 应用 规律 数学思想 研究方法 观点策略 知识?方法?思想 转化 由特殊到一般 运动变化 最优化 知识建构方法 解释应用 观察 猜想 总结 验证 “问题” 解决 从正三角形，正四边形，正六边形中选一种，再在其它正多边形中选一种，你能否设计出符合条件的拼接方案