2017-2018学年语文版八年级语文上册教案20　湖心亭看雪.docVIP

20　湖心亭看雪 【导学目标】 1诵读课文积累文言词语。 2欣赏西湖奇景 3．学习课文融叙事、写景、抒情于一体的写法感受作者的情怀。 【课时计划】 课时第一课时完成步骤一、二第二课时完成步骤三、四、五。 学生齐读导学目标圈点关键词做到对学习任务心中有数。 1自主学习让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。 带着导学目标认真阅读课文及相关参考资料捕捉课文中的关键段落、句子、词语尽量独立完成“自我研学”中的思考题准备展示交流。 记录疑难问题将自主学习没有解决的问题记录下来用于合作探究时解决。 2合作学习 每个小组派1～2名代表展示“自我研 (2)同桌之间互相讨论有分歧不能达成一致的小组讨论；小组内不能达成一致的组长记录下来以备全班讨论时交流。 全班讨论时教师不能一下子给出答案在学生思维的火花充分碰撞后再点拨引导达到启发思维的目的。情景导入　生成问题 同学们一切景语皆情语” 自我研学　生成新知 步骤一　知识梳理　夯实基础 1读准字音记准 崇祯(chóng zhēn)　　　是日更定(　　　　拏一小舟( 毳衣炉火(雾凇沆砀( 铺毡对坐(焉得更有此人(喃喃( 余强饮三大白( 2．理解课文重点词语。 一词多义 是：①是日更定矣(代词这) 是金陵人(表判断) 一：①上下一白(副词全) 长堤一痕(数量) 更：①更有痴似相公者(副词还) 是日更定矣(古时夜间的计时单位) 白：①强饮三大白而别(酒杯) 上下一白(白色) 古今异义 余拏一小舟(古义：撑划；今义：拿东西捉拿。) 定矣(古义：完了结束；今义：确定决定。) 词类活用 大雪三日(名词活用作动词下雪。) 客此(名词活用为动词客居。) 3作者简介 张岱明末清初文学家 《陶庵梦忆》这部散文集，是明末清初风霜雨雪的产物，是中国梦文化的艺术结晶，是国破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。没有希望，没有奢求，没有期待，惟有哀怨，惟有梦忆。以梦忆为解脱，将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中，这就是《陶庵梦忆》的艺术真谛。 步骤二　整体感知　走进文本 一)疏通文意 1自由朗读课文。 2掌握翻译文言文的方法根据课下注释疏通文意并将不懂之处圈画出来。 3师生讨论交流共同解决。 (二)整体感知 1“看雪”的时间是什么时候？地点是哪里？ 【交流点拨】崇祯五年十二月更定矣。西湖湖心亭。 2写雪的句子是什么？ 【交流点拨】大雪三日湖中人鸟声俱绝。 3湖心夜景如何？(用原文回答) 【交流点拨】雾凇沆砀天与云与山与水上下一白。湖上影子惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 4舟子对作者的评价用哪个字概括？ 【交流点拨】痴。 合作探究　生成能力 步骤三　文本精读　把握情感 1本文开头说“独往湖心亭看雪”后来又写到“舟中人两三粒”况且文章末尾还出现了舟子显然不止一人这与“独”是不是相矛盾？ 【交流点拨】作者去赏雪带着闲情雅致去了在作者心里这里只有他自己他忘乎所以忘记一切俗念只想着赏雪这是一种脱俗的想法所以“独”字表现他的超凡脱俗。 他认为舟子不可能跟他志趣相投也进不了他的内心舟子对“相公”的行为和心中所想是不理解的也是不可 【教师小结】“独”字充分展示作者与众不同的情趣遗世独立、不随俗流的高洁情怀也反映他内心深处的孤独与寂寞。 2如何理解文中“莫说相公痴”中的“痴”他的“痴”表现在何处？ 【交流点拨】(1)“痴”于行：不寻常的天气不寻常的时间不寻常的行踪。是日更定矣独往湖心亭看雪——与众不同、不随流俗。 痴”于景：雾凇 (3)“痴”于情：湖中焉得更有此人——他乡遇知己天涯遇知音。 【教师小结】痴行——痴景——痴情：痴迷于天人合一的山水之乐痴迷于世俗之外的雅情雅致。 步骤四　品析语言　领悟妙处 1比较原句和改句的 原句：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 改句：雾凇沆砀，天云山水，上下一白。湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已。 【交流点拨】三个“与”字营造了一种天人合一的痴迷境界给人天地之间茫茫一片浑然一体的感受如果去掉天云山水”就好像有了明显的界限似的。 一痕”写出了作者视野的开阔；“一点”显得亭子在湖中小巧玲珑；“一芥”让人耳 作者的视角好像在高处在远处。由“痕”到“点”到“芥”到“粒”量词一个小似一个给人一种天地之大人物之小人生天地间茫茫如沧海一粟的深沉感慨。 2这段文字简练朴素不加渲染这是什么写作手法？ 【交流点拨】这是白描的写作手法。 【白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法是指一种不加色彩或很少用色彩而只用墨线在白底上勾勒物象的画法作为一种描写方法是指抓住事物的特征以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。 白描用于写人只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态使读者如见其人白描用于写景只需几笔就可勾勒