2017-2018学年语文版八年级语文上册教案3　星星变奏曲.docVIP

3　星星变奏曲 【导学目标】 了解朦胧诗及其审美特征；感知诗中“星星”的形象领会其象征意义。(重点) 【能力目标】 体会诗人的思想感情理解诗歌主旨。(难点) 【情感目标】 体味美好的生活激发学生追求希望和光明的信念。(重点) 要求学生了解“学习目标”划记其中的关键词明确学习目标。 学法指导一： 通感又叫“移觉”就是 在运用通感的修辞手法时，应该注意以下几点： 1．找到两种感觉之间的相似点。 我们要运用丰富的想象与联想找到两种感觉之间的相似点这样才能真正调动起读者的感觉让人觉得真实可感。 2巧妙运用声音和色彩。 在五官 3．注重独创性。 运用通感修辞一定要结合自己的亲身体验写出自己的独特感受这样才会使表达更新颖更有感染力。情景导入　生成问题 方法一：(多媒体播放莫扎特充满童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》) 茫茫夜空中闪现的点点光明令人遐思。对于经历过心灵劫难的诗人江河来说星星”便成了点燃他灵感的导火索因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星变奏曲》。今天我们就一起来学习这首诗歌。 方法二：今天我们来学习一首朦胧诗《星星变奏曲》。(板书课题)朦胧诗萌芽于动乱的60年代发展于70年代到80年代开始开花结果蔚为大观在中国大地上形成一股诗潮。许多人对朦胧诗感到很陌生觉得它隐晦难懂但我却觉得它很亲切。这节课就让我引领大家走进朦胧 自我研学　生成新知 步骤一　知识梳理　夯实基础 1作者简介 江河原名于友泽年生北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》。著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等朦胧诗的代表诗人之一。他的诗作中灌注了厚重的历史感以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。 2背景介绍 起步于20世纪六七十年代之交八十年代蔚为大观的朦胧诗潮无疑填补了那个动乱的历史年代中诗意的空白。舒婷、顾城等无数富有才情的青年诗人的歌声渲 3．字词积累 字音字形：(注意字形并给加点字注音) 静谧(mì)　闪烁(shuò)　朦胧(ménɡ lónɡ)　憧憬(chōnɡ jǐnɡ) 劫难(jié) 凝望(nínɡ) 颤动(chàn) 覆盖(fù) 词语解释： 弥足珍贵：更加觉得珍贵。　　　　　　颤动：短促而频繁地振动。 静谧：安静。 憧憬：向往。 浪漫：富有诗意充满幻想。 劫难：灾难灾祸。 朦胧：不清楚模糊。 步骤二　整体感知　走进文本 1自读课文然后用下面的句式说说你读后的感受。 这是一首语言优美、意象精美、韵律和美……的诗。 2自读诗歌说说这首诗应该怎样朗读才好。(确定这首诗的朗读节奏) 朗读基调：深沉而热烈含蓄地表达诗人对光明的苦苦思索和不懈追求 情感处理：第一小节的朗读要处理得轻柔甜美；第二小节的朗读要处理得相对沉重悲愤。 3深情朗读。背景音乐：克莱德曼的钢琴曲《星空》。 学法指导二： 【把握诗歌的意象】 意象即带有诗人主观情感的客观物象它可以是自然景象也可以是人文景象。作者要通过意象来表达自己的思想感情。恰当的意象组合能营造一个优美的意境。考查诗歌的意象是中考的重要考点之一。 分析诗歌意象首先要抓主要意象；其次要准确把握意象的意义既要联系全篇对诗歌有宏观的把握又要深入细致地分析诗中意象的内涵。 1诗中“××”意象具有怎样的特征？(一般要结合意象的意义和) 2．诗中“××”句写了哪些景物？具有怎样的表达效果？(首先在句子中找出景物再结合语境从修辞手法、写作技巧等方面分析表达效果。答题格式为：“这句诗”写了“××”“××”等景物运用了……修辞手法生动形象地写出了…… 3．诗中“××”“××”等词语描绘了一幅怎样的景象？(综合所给词语的共同特点分析作答。答题格式为：描绘了一幅……景象/图/画面。) 学法指导三： 对“自我研学”中两个模块进行交流展示。模块一可以采用多种形式的朗读比赛来完成；模块二中“把握意象”可以采用画图(结构图或思维导图)的形式进行交流展示；“探究写法”与“体会情感”可以采用小组竞赛或问题采访的形式进行交流展示。 教学札记：合作探究　生成能力 步骤三　质疑问难　深层探 (一)把握意象 找出诗歌中出现的意象并说说这些意象营造出了怎样的意境反映了诗人怎样的感情。 1第一小节出现的意象有星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等它们营造出了一个光明美好的理想的世界表达了作者对光明与美好的热爱与追求。 2第二小节出现的意象有冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星等他们营造出了一个黑暗冰冷的世界表达了作者对寒冷和残酷的否定。 二)探究方法 两小节诗在结构和语言上有什么异同点？ 【交流点拨】第一节的前四行由“如果”引领的这一条件句构成对黑暗现实的强有力的否定。后十二行是由“谁不愿意”“谁不愿意”“谁不喜欢”开头的三次反问各引出一组递进式的比喻以一系列美好的意象写