1217 100以内数的顺序(铁小 季晓辰).doc

1217 课题：100以内数的顺序 教学内容：教科书第29～30页， 　　教学目标 　　1. 使学生通过填写“百数表”，进一步明确百以内数的顺序，加深对百以内数的认识。 　　2. 使学生通过观察“百数表”，探索并发现“百数表”中数的排列规律等活动，培养观察能力和语言表达能力， 发展数学思考，进一步增强数感。 3. 使学生通过学习，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。 教学重点：能将“百数表”里所缺的空格填写完整。 教学难点：能理解“百数表”里横行，竖行隐藏的规律。 　　教学准备 　　照教科书中百数表里格子的大小，每人准备一个“田”字框、一个“十”字框和一个“10×10”的方格图。 　　教学过程 　　一、 完成“百数表”，明确数的顺序 　　1. 出示教科书第29页例题中的表格，要求学生把表中已经填出的数分别读一读。 　　2. 启发：这张表中一共可以填多少个数？其中最小的一个数是几？最大的一个数呢？如果要求按顺序填数，你能把这张表填写完整吗？试一试。 　　3. 学生各自填表，教师及时了解学生填表的情况。 　　学生完成后，指出：同学们刚刚完成的这张表，我们通常称它为“百数表”。 　　4. 根据填表的过程，回答问题。 　　（1） 23前面的一个数是多少？后面的一个数呢？19前面的一个数是多少？后面的一个数呢？91前面的一个数是多少？后面的一个数呢？ 　　（2） 比10小1的数是几？比10大1的数呢？比69大1的数是多少？比100小1的数是多少？ 　　（3） 89比哪个数大1，又比哪个数小1？40比哪个数小1，又比哪个数大1？ 　　5. 按顺序填数。 　　（1） 出示教科书第30页第1题的第一张表。 　　要求学生按顺序填数。学生完成后，把表中的28、29和33分别改成48、49、53，让学生再填一填。 　　（2） 出示教科书第30页第2题的第二张表。 　　要求学生按顺序填数。学生完成后，把表中的98、97和93分别改成78、77和73，让学生再填一填。 　　【设计意图：数的顺序和数的读写、组成、大小比较一样，都属于认数的基本内容。尽管学生在前面学习数的读写以及组成时，已经通过数数等具体的活动，初步接触到数的顺序问题，但是通过完整的、按顺序填表的操作，能使学生已有的初步认识更加清晰、更加系统，同时也能为学生接下来自主探索数的大小比较方法提供必要的支持。上述教学环节以学生填写“百数表”的活动为基础，围绕学生理解百以内数的顺序的难点组织讨论和练习，有利于学生在活动中逐步明确认识、加深理解，并初步感知 “百数表”中所蕴含的规律。】 　　二、 观察“百数表”，引导发现规律 　　1. 提出要求：从刚才填好的表中横着选几行数，分别读一读，你能发现什么规律？ 　　引导学生用自己的方式表达所发现的规律，如：每一行数的个位上分别是1、2、3……0；每一行数的前九个数十位上都相同，最后一个数的十位上比前九个数多1；每一行数中，后一个数总比前一个数大1，前一个数总比后一个数小1等等。 　　2. 继续要求：从刚才填好的表中竖着选几排数，分别读一读，你能发现什么规律？ 　　引导学生用自己的方式表达所发现的规律。如：每一排数的个数上都相同；每一排数从第2个开始，十位上分别是1、2、3……9；每一排数中，后一个数总比前一个数大10，前一个数总比后一个数小10等等。 　　3. 比一比，看谁写得又全又快。 　　（1） 写出1～100中个位上是5的所有的数。 　　学生完成后，追问：个位上是5的数在“百数表”中什么位置？这样的数一共有多少个？ 　　（2） 写出1～100中十位上是5的所有的数。 　　学生完成后，追问：十位上是5的数在“百数表”中什么位置？这样的数一共有多少个？ 　　猜一猜：在1～100的数里，个位上是0的数一共有多少个？个位上是1的数呢？十位上是9的数有多少个？十位上是8的数呢？ 　　4. 解决实际问题。 　　（1） 小明去医院看病，他排到的号码是一个两位数，而且个位上与十位上数的和是8，看着“百数表”猜一猜，他可能排在多少号？ 　　学生交流后，追问：你能确定他排在多少号吗？如果告诉你他的号码的个位上是5，你知道他排在多少号吗？ 　　（2） 做“想想做做”第3题。 　　先让学生在小组内交流，再联系具体情境帮助学生明确：因为第35号病人还没有看，所以已经看了34个病人。 　　（3） 在“想想做做”第3题的基础上，继续提问：如果除第35号病人外，还有5个病人没有看，你知道最后一个病人排多少号吗？ 　　引导学生用数数的方法找到答案。 　　【设计意图：探索并发现“百数表”中数的排列规律，不仅有利于学生巩固和加深对百以内数的认识，而且也利于学生在活动中体验数学学习的趣味性和挑战性，发展数学思维，