“五步导学法”的说明.docVIP

靖边县周河九年制学校 关于推行“五步导学法”的说明 把教学作为学校的中心工作，教师的专业发展与教学能力必须扎扎实实的提升，课能不能备好，能不能上好，直接关系到考试的成绩，而成绩又直接关系到学校未来的发展。 良好的课堂教学模式是推进学校教学实效性的最好途径。什么是课堂教学模式，是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。结构框架是指教学活动有哪些要素；活动程序是指这些要素的有序性和可操作性，通过“建模”，统一教学指导思想，规范课堂教学模式，有利于老师形成规范有效的教学风格，明确操作步骤，有利于学生学习习惯的养成和学习能力的提升。 我们的教学需要加强学生的自主性，学生没有自主的习惯，形成自主的能力，新课程下的各类考试很难取得好的成绩。怎么强化自主呢？学校特提出“创设情境、明确目标；设立疑问、激发兴趣；自主研析、合作提高；评价激励、启发引导；实践应用、整理提高”的《课堂教学五步导学法》课堂教学模式，变教师的“教学”为“导学”，变学生的“学会”为“会学”，实现学生的自主知识建构。典型课需要逐步实现五步导学的课堂教学模式。 一、五步导学法纲要： （一）创设情境、明确目标（5分钟） 1、通过建立新旧知识的联系、与生活实际的联系，恰当创设学习情境，激发学习热情。 缺失或者过度都不可以，新课复习十多分钟，这节课教学任务完不成，占下节课去练习，去巩固，这违背教学规律。 2、精研课标、考纲，细化教学目标任务，任务突出重点，兼顾一般。学生能不能自主学习，必须找准问题，问题的难易程度，问题的幅盖面，问题是不是突出重点。 3、能够把知识点细化为清晰的问题；通过多媒体、学案、教材、板书显示学习的任务。可以一次性显现，亦可以呈现到哪儿，学生学习到哪儿。 4、明确自主学习的时间。 5、明确如何检测。 老师指令要明确，否则指令不清楚，学生会不明所以，自然很难达到教育的实效性；同时，调整个别同学的不良状态，指导需要帮助的学生。 （二）设立疑问、激发兴趣（5—15分钟） 教学生学会学习，喜欢学习，激发学生的学习积极性显得格外重要。创设问题的情境，吸引学生积极地投入，积极地思考无疑是事半功倍的方法。“学起于思，思源于疑，学贵在疑”。而创设问题情境教学是激发学生学习兴趣、培养学生善于思维、学会学习能力的有益尝试。在教学中需要做到： 1、找准学生的兴趣点，创设问题情境 亚里士多德曾经说过：“思维是从惊讶和问题开始的”，找准学生的兴趣点，于无疑处质疑，在激起学生兴趣的同时，又让学生对你提问的目的产生质疑，从而引起他们强烈的好奇心与求知欲。 当然，想要找准学生的兴趣点不能仅仅只是灵机一动，还需要再在备课的时候，充分备好学生，做到知己知彼，百战不殆。 2、唤起学生的生活体验，创设问题情境 叶圣陶先生曾经说过：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去培养语感”。若在语文课堂教学中通过问题创设，调动他们熟悉的情感体验，可以更容易激发学生们的兴趣，从而使他们更为积极地参与思考。 3、制造矛盾冲突，创设问题情境 心理学研究表示，当人们的认知受到挑战时，他们会以全新的方式更加深入地思考问题。在学习过程中由于观察角度的不同，不同人对同一现象的理解存在差异，我们可以利用这一差异，在课堂上制造矛盾，创设问题情境，引发讨论，激发学生的探究欲。 不要害怕课堂上的矛盾冲突，有争论证明学生们在思考，有思考，才能真正有所得。 教学的根本目的是要培养学生的基本能力。独立发现问题、分析问题、解决问题的能力，不仅在学生学习时期能发生迁移，在学生进入工作岗位之后，同样能发生迁移。李政道博士曾经说过：“最重要的是会提出问题，否则将来就做不了第一流的工作。”国外教育家有一种说法：“学生智力发展水平就是他提出问题的水平，问题的深度即智力的高度。” （三）自主研析、合作提高（5—10分钟） 自主、合作、探究学习是新课改提倡的学生学习方式之一，他能促进学生个性健全发展，形成良好的同学之间的人际关系，培养同学之间互帮互助的意识。在教学中我们应当做好以下方面： （1）创设情境，营造“问题”氛围，实现学生自主学习 “学起于思，思源于疑”，是让学生对所学内容充满疑惑，产生强烈的求知欲望。教学中，教师可根据学生的认识特点和心理特征，有意识地营造“问题”的氛围，培养学生质疑的兴趣，以趣生疑，由疑生奇，由好奇引发需要，因需要而思考，使学生不断地发现问题，自觉地在学中问，在问中学。 2、唤起原知,搭设平台，让学生学会合作学习 学生学习的过程，不是被动吸取、记忆练习的过程，而是调动原有的知识和经验，用积极的心态去尝试解决新问题，同化新知识，健全自己知识体系的过程。教学中教师要相信学生的能力，为学生提供学习材料，让学生自主地发现规律和结论，学会倾听、思考、讨论、实践和表