教育方法导论2011.doc

教育方法导论 1、教学方法是指在教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。 2、（多）教育部发文倡导的新的教学方法有：愉快教学法、情景教学法、尝试教学法 3、（多）情景教学法提出的根据情感和认识活动相互作用、有意识心理活动于无意识心理活动相互统一、智力因素与非智力因素相互统一等原理。 4、成功教学法的基本要素有三个：一是积极的期望；二是成功的机会；三是鼓励性评价。 5、（单）发现法，通常称作发现学习或问题教学法，就是让学生通过独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法。 6、范例教学方法，是教师通过对教材中的典型事例进行分析，使学生掌握科学知识和科学方法的一种教学方法。 7、（多）范例教学方法的基本原则是：A、教学与德育相统一；B解决问题的学习与系统知识学习相统一；C、基础知识学习与智能培养相统一。D主体与客体相统一。 8、（单）目标教学法是依据美国教育家布鲁姆的“教育目标分类学”和“掌握学习策略”，按既定的教学目标和形成性测试手段，落实大纲、教材的学习任务，培养学生能力，开发学生智力的教学方法。布鲁姆教育理论的核心是“掌握学习”。 9、（判）目标教学法的实施，是一个完整的工作系统，它包括“定标”、“实施”、及“评价”三个环节。 在全部教学过程中要充分发挥教学目标的导向作用，依据教学目标安排教学程序。 10、（单）目标教学的流程是双向信息沟通式传递，随时调整教学节奏，达到课堂教学优化控制。 11（了解）教学流程是以目标为灵魂，师生紧紧围绕目标进行的。 12、（单）程序教学法是美国著名的教育心理学家B.F斯金纳倡导的。 13、暗示教学法又称启发式外语教学法或启示法，是教师通过各种暗示手段，将学生的逻辑思维与情感倾向结合起来，充分调动学生的无意识心理活动，提高其学习兴趣和自信心，使其在生动活泼、轻松愉快的环境中进行学习，形成最佳的学习状态，从而充分发挥学生的学习潜力，提高效果的一种教学方法。暗示教学法是保加利亚教育心理学家乔治。洛扎诺夫提出的。 14、暗示教学法坚持的原则有：愉快而不紧张的原则，有意识与无意识统一的原则，暗示相互作用的原则。 15、非指导性教学法，又叫促进教学法，是美国著名心理学家卡尔。罗杰斯的首倡。人际关系是非指导性教学法的核心与关键。 16、(单判)罗杰斯的非指导性教学法是建立在他的人本主义教育价值观基础上的。非指导性教学法充分地注重了学生的学习主动性。 第二章 教学设计的方法 1、所谓教学设计，简单地说，就是指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。具体来说，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念，经验、风格、运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。 2、（单）教学设计的过程实际上是对教学活动的预先分析与决策，是制定教学方案的过程，目的在于优化教学程序。激发学习者的兴趣，提高教学效率。 3、现代教学设计的主要特征包括哪些？（简答）答：A、以学生学习为中心；B、关注真实生活；C、以“研究”超越“经验”。D创造性和灵活性 4、教学设计的依据有哪些？（简答）答：A、依据现代教学理论；B、依据系统科学的原理与方法；C、依据教学的实际需要；D依据学生的特点；E依据教师的教学经验。 5、教学设计的常用模式包括：系统分析模式、目标模式、过程模式。 6、过程模式是由美国新泽西州立大学教授肯普提出。这一模式与目标模式的主要区别在意它的设计步骤是非直线型的。 7、（判）设计具体而明确的教学目标是教学设计中最先要考虑的问题。 8、（判）教学目标是指教学中师生预期达到的学习结果。 9、教学目标的功能有：激励功能、导向功能、标准功能。 10、关于教学目标的分类，影响较大的是美国的教育家布鲁姆等人的教育目标分类理论，布鲁姆等人受到行为主义和认知心理学的影响，将教育目标分为A、认知；B、情感；C动作技能等三个领域。 11、（简答）教学目标设计的基本要求是什么？答：一般目标和具体目标相结合；集体目标和个人目标相结合；难度适中；便于检测。 12（判）布鲁姆关于行为目标的研究表明，教学的完成是学生行为的改变，无论是认知、情感的学习，还是动作技能的学习，最后均能表现在学生行为上面，这些行为是可观察的，也是可测量的。 13、（多）教学起点的设计，确定教学起点，主要从哪几方面考虑？A、对学生进行全面分析；B、确定学生原有的学习基础；C、进行学习任务分析； 14、教学内容的设计 教师要着重掌握的教学内容分析和处理方法有哪些？（简答）答：一、研读课程标准、明确基本要求；二、通览教材，鸟瞰全局；三、疏通教材，清除障碍，四、熟