口语交际四表格式教案.doc

第八周 主备课: liling 课时计划 课题 口语交际 1 课时 教学目标 1．激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。 2．能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。 教学重难点 能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。 课前准备 搜集珍爱生命，保护自我的资料 板书设计 珍爱生命 学会生存 保护自我 设计意图 教 学 过 程 个性备课 创设情境，让学生在欣赏中体验，在欣赏中学习，由此激发学生积极性。 引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。 激活学生学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 一、打开思路，引出话题 　　1．同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。（板书：学会生存） 　　2．说说由这四个字你想到些什么。 二、畅所欲言聊话题 　　1．教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》（正方：称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。）请同学们发表自己的意见。生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。 　　2．小组内交流 　　（1）交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。 　　（2）交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。然后共同讨论：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流。 三、召开“自我保护”座谈会 　　1．请各组代表到主席台就座；推荐一名主持人与老师共同主持。 　　2．确定座谈会有关要求： 　　（1）发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。 　　（2）在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。 　　3．各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们提出的问题。 　　4．评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”，并说明评选理由。 四、总结 课后小 记 第八周 主备课: liling时计划 课题 习作四 第 1 课时 教学目标 1．激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。 2．能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。 3．激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。 教学重难点 完成理想的准确叙述 课前准备 搜集珍爱生命，保护自我的资料 板书设计 珍爱生命 学会生存 保护自我 设计意图 教 学 过 程 个性备课 激发学生 写作兴趣 学会选材,使学生准确进行写作 使学生掌握写作方法,更好的应用在自己的写作中 一、创设情境，激情导入 同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。 二、打开思路，畅所欲言 1．你最想写的什么事情？引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。 2．谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？ 引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。 3．通过这件事你想告诉大家什么？ 引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。 4．今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。 三、回顾写作方法 1．教师引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法： 细节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声；心理描写让人了解事情背后的变化；侧面烘