[中学联盟]陕西省石泉县池河中学九年级语文下册人教版：22 邹忌讽齐王纳谏 教案.docVIP

年级 九 科目 语文 任课教师 张垂钧 授课时间 2018/1/5 课题 21.邹忌讽齐王纳谏 授课类型 新课 课标依据 诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 [来源:Z。xx。k.Com] 教学目标[来源:学科网ZXXK] 知识与 技能 1、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。[来源:学科网ZXXK] 过程与 方法 能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 情感态度与价值观 反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟 教学重点难点 教学 重点 1、理解十一个词语在课文中的意思：讽谏谤讥面刺书期美（我）私闻 2、掌握二个通假字：有孰 4、熟悉三个古今异义的词语：地方左右明日 5、注意一个成语：门庭若市 6、解释六个文句，注意其句式特点：A、城北徐公，齐国之美丽者也。B、忌不自信。 C、旦日，客从外来，与坐谈。D、吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。E、此所谓战胜于朝廷。F、王之蔽甚矣。 教学 难点 1、反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟 2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。 教学过程设计 师生活动 设计意图 第二课时 一、（一）理解词语在文中的意思（教师引导学生根据注释说） 邹忌讽齐王纳谏（讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。与现代汉语“讽刺”不同。谏：臣子向国君提出的意见。）能谤讥于市朝　　(公开指出。谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。注意区别：诽，背地里议论、嘀咕)能面刺寡人之过者（指责）上书谏寡人者（信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章） 期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月） （二）一词多义辨析 乃重修岳阳楼（兴建，建造）外结好孙权，内修政理（整治）邹忌修八尺有余（长，高） 2、朝 皆朝于齐朝拜于是入朝见威王朝廷朝服衣冠早晨(zhāo) 3、孰 我与城北徐公孰美代词，谁孰视之，自以为不如同“熟”，仔细。 4、诚 臣诚知不如徐公美（确实，的确）帝感其诚诚心、诚意此诚危急存亡之秋也确实、的确 二、品读赏析。（教师引导学生品读赏析） 本文可通过以下问题引导学生品味赏析： 1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？ 邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。 2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。 明确：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的赞美，口气亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。) 3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？ 明确：面对赞美，邹忌并未得意忘形，邹忌很有自知之明。 4、邹忌是如何“讽”齐王的？讽谏的结果如何？ 邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。 三、分析本文在说理以及记叙上的特点。 本文采用了“三叠法”，从头至尾一直使用三层排比的手法写作 三问：妻、妾、友三答 三比：妻私我→宫妇左右私王妾畏我→朝廷之臣畏王 客有求→四境之内有求于王 三赏：上赏中赏下赏 三时：令初下数月之后期年之后 三态：邹忌以现身说法进行讽谏齐威王“下令”广泛征求意见各国“皆朝于齐” 排比与层递，前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。 四、讨论如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象，以及他讽劝齐王的行为的作用。（学生为主体教师点拨引导） 邹忌这个文章的中心人物，他是一位具有远见卓识，足智多谋，娴于辞令，深谙君王心理的谋士。他在妻、妾、客的交口称赞中，保持了清醒的头脑，终能透过现象看清本质，实事求是地得出了结论。然后他从日常生活小事情联想到关系国家治乱的大事，委婉地劝谏齐王，收到了较好的效果。 邹忌讽劝齐王广开言路，纳谏除弊，修明政治，其主观目的当然在于维护齐王的利益，巩固封建专制统治，这是历史的局限，但他的行为在客观上有利于社会生产力的发展，有利于人民的安定和生活的改善。同时，对于我们今天建设民主法制的社会也有借鉴的价值。邹忌的故事至少告诉我们，作为一个领导者，必须保持清醒的头脑，防止被表面现象所迷惑，要广泛听取批评意见，及时发现和改正缺点错误，不犯或少犯错误。 二、作业 AB档完成《学案》的基础积累、积累运用、阅读一 CD档完成《学案》的基础积累、