圆柱体积计算-古超儒.doc

圆柱体体积计算 古超儒 恩平市大田镇朗底学校 一、教材概述 圆柱体体积直观，学生圆柱体体积圆柱体体积二、教学目标分析 1、知识与技能 （1）通过直观演示及操作，让学生明白公式的推导过程，掌握计算公式并能正确地计算圆柱体体积。通过教学培养学生实际操作能力。2、 （1）引导学生通过感受、，公式的推导过程，掌握计算公式并能正确地计算圆柱体体积。 3、情感态度价值观 （1）通过直观，操作，实验，让学生感受学习结果。 （2）对数学中相关知识感兴趣，能够结合本课所学知识解决生活中的数学问题。 三、教学背景分析 1、学生是11岁左右的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对学习有浓厚的兴趣； 2．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许； 3．本节课的设计，符合儿童认识的心理规律，体现新大纲的精神，对提高和培养学生的与实践能力具有一定的作用。体现了由未知到已知的过程，即:想→→推导→应用的过程。 A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它. 六、教学过程 　一、复习准备 　　（一）教师提问 　　1．什么叫体积？怎样求长方体的体积？ 　　2．圆的面积公式是什么？ 　　3．圆的面积公式是怎样推导的？ 　　（二）谈话导入 　　同学们，我们在研究圆面积公式的推导时，是把它转化成我们学过的长方形知识的来解决的．那圆柱的体积怎样计算呢？能不能也把它转化成我们学过的立体图形来计算呢？这节课我们就来研究这个问题．（板书：圆柱的体积） 　　二、新授教学 　　（一）教学圆柱体的体积公式．（演示动画“圆柱体的体积1”） 　　1．教师演示 　　把圆柱的底面分成了16个相等的扇形，再按照这些扇形沿着圆柱的高把圆柱切开，这样就得到了16块体积大小相等，底面是扇形的形体． 　　2．学生利用学具操作． 　　3．启发学生思考、讨论： 　　（1）圆柱体切开后可以拼成一个什么形体？（近似的长方体） 　　（2）通过刚才的实验你发现了什么？ 　　拼成的近似的长方体和圆柱体相比，体积大小没变，形状变了． 　　拼成的近似的长方体和圆柱体相比，底面的形状变了，由圆变成了近似的长方形，而底面的面积大小没有发生变化． 　　近似长方体的高就是圆柱的高，没有变化． 　　4．学生根据圆的面积公式推导过程，进行猜想． 　　（1）如果把圆柱的底面平均分成32份，拼成的长方体形状怎样？ 　　（2）如果把圆柱的底面平均分成64份，拼成的长方体形状怎样？ 　　（3）如果把圆柱的底面平均分成128份，拼成的长方体形状怎样？ 　　5．启发学生说出通过以上的观察，发现了什么？ 　　（1）平均分的份数越多，拼起来的形体越近似于长方体． 　　（2）平均分的份数越多，每份扇形的底面就越小，弧就越短，拼起来的长方体的长就越近似于一条线段，这样整个形体就越近似于长方体． 　　6．推导圆柱的体积公式 　　（1）学生分组讨论：圆柱体的体积怎样计算？ 　　（2）学生汇报讨论结果，并说明理由． 　　因为长方体的体积等于底面积乘高．（板书：长方体的体积＝底面积×高）近似长方体的体积等于圆柱的体积，（板书：圆柱的体积），近似长方体的底面积等于圆柱的底面积，（板书：底面积）近似长方体的高等于圆柱的高，（板书：高）所以圆柱的体积等于底面积乘高．（板书：圆柱的体积＝底面积×高） 　　（3）用字母表示圆柱的体积公式．（板书：V＝Sh） 　　（二）教学例． 　　1．出示例　　例．一根圆柱形钢材，底面积是50平方厘米，高是2.1米，它的体积是多少？ 　　2.1米＝210厘米 　　50×210＝10500（立方厘米） 　　答：它的体积是10500立方厘米． 　　2．反馈练习 　　（1）一根圆柱形木料，底面积是75平方厘米，长90厘米，它的体积是多少？ 　　（2）一个圆柱形罐头盒的内底面半径是5厘米，高15厘米，它的容积是多少？ 　　（三）教学例． 　　1．出示例　 　 　　三、课堂小结 　　通过本节课的学习，你有什么收获？ 　　1．圆柱体体积公式的推导方法． 　　2．公式的应用． 　　四、课堂练习 　　（一）填表 底面积S（平方米） 高h（米） 圆柱的体积V（立方米） 15 3 ? 6.4 4 ? 　　（二）求下面各圆柱的体积．　　（三）一个圆柱形水池，半径是10米，深1.5米．这个水池占地面积是多少？水池的容积是多少立方米？