中学联盟山东省菏泽市郓城县李集乡苏阁初级中学北师大版语文九年级上册教案：第一单元 鉴赏 评论 《挖荠菜》.docVIP

第一单元 鉴赏 评论 《挖荠菜》 课前预习： 参阅《语文助学》“预习积累”部分，了解作者；给自然段标上序号，熟读课文，积累生字词及文中出现的成语。 相关课程标准： “能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。” 教学目标： 1．理解文章的内容和主旨，学习夹叙夹议的写法。 2．品味重要词句，揣摩景物描写的作用。 3．体悟作者的思想感情，懂得珍惜今天的幸福生活。 评价任务： 1．通过读、讲、品等方式，深入体会“我”的遭遇和情感。 2．抓住重点词句，品析“我”挖荠菜时的心情。 3．研读课文，探讨文章的主旨和写法。[来源:学,科,网] 教学过程： 一．激趣导入 《诗经》里有谁谓茶苦，其甘如荠的诗句。我们的祖宗早两千多年前，就有吃荠菜的习惯味道鲜美，是人们喜爱的一种野菜不但可以充饥，而且还很甘甜。[来源:Z#xx#k.Com]代表作有《从森林里来的孩子》、《谁生活得更美好》、《条件尚未成熟》、《祖母绿》加点的字荠菜怪癖薄暮蔷薇掰?琥珀苋菜雪蒿惩罚和煦? （2）解释词语。 迁就：凶神恶煞：：风和日丽：[来源:学科网ZXXK][来源:Z§xx§k.Com]“我”身上的故事。 指导语：请同学们以四人为一组，围绕“馋”和“被追打”一事进行讲故事比赛，比比谁讲得生动、感人，然后每组推选一人在全班展示。 1.请围绕“馋”字，讲讲发生在“我”身上的故事。 提示：小时候，“我”是一个“馋丫头”因为……；对这个称呼，“我”又“恼羞”，又“冤屈”，因为…… （学生根据课文内容梳理、回答，引导学生体会“我”小时候所经受的生理的苦痛、物质上的苦难。） （例如：小时候，“我”是一个“馋丫头”，因为不论什么东西，只要是能吃的，例如刚抽嫩条的蔷薇枝、刚割下来带着蜂房的蜂蜜，更不用说青玉米、青枣、青豌豆啰，“我”都能吃的下；对这个称呼， “我”又“恼羞”，又“冤屈”，因为“我”是七八岁的大姑娘，不想落下这个坏名声，但是“我”又实在是没办法，“我”的确是太饿了。） 2.请再围绕“被追打”一事，讲讲发生在“我”身上的故事。 提示：有一次，“我”太饿了，于是……（请描绘出具体的情节，以及“我”当时的心情。） （学生扣住文本，可加上适当的联想和想象回答，引导学生体悟“我”小时候所经受的精神的痛苦、精神的苦难、精神的伤害。） 三．探究学习 （四）品：品读课文，揣摩景物描写的作用，体会精彩词句的妙用。 指导语：请同学们品读本课的美点或妙点，请自由揣摩，你认为本课有什么样的美点或妙点？你认为哪个词用得好，哪种情感比较好？请大家用笔圈点勾画出来，然后小组内交流。用“我喜欢 ，因为它 ”的方式表述喜欢的原因。 （学生自主品评、批注自己喜欢的美点或妙点，然后全班交流，教师根据学生的品读情况随机进行点评、指导。） 品评的重点为以下三处： 1.朗读第八段景物描写的语句，反复揣摩体会其作用。 男生读：“太阳落山了……从天边退去。” 女生读：“远处……乌鸦也呱呱地叫着回巢去了。” 师生齐读：“夜色越来越浓了……潜入了我那童稚的心” （读完后，师生评价朗读效果，并体会其作用：景物描写勾勒出一幅美丽、和平、静穆的“晚归图”， 运用反衬写法，以乐衬悲。反衬出“我”当时孤独、寂寞、无助、焦急、悲伤、有家不能回的复杂心情。） 师：“我”为什么不敢回家？“一种比饥饿更可怕的东西”到底指什么？ （“我”丢了鞋子，怕妈妈知道，不过不是怕挨打，而是怕妈妈伤心，通过妈妈“哀愁”的眼睛，“我”读懂了妈妈的痛苦和悲伤。指精神的痛苦、精神的苦难、精神的伤害。） 2.找出能够表现“我”挖荠菜时“坦然的心情”的词语，体会“我”为什么会有这样的心情。 生答：词语有“享受”“提着”“迈着轻捷的”“奔去”“挥动”“招呼”“欢迎” “抬头看”等等。 男生读：“提着篮子……向广阔无垠的田野里奔去。” 女生读：“嫩生生的荠菜……欢迎我。” 齐读：“我再也不必担心有谁会拿着大棒子……蓝天上白色的云朵。” 生1：“提”“迈”“奔”等动作描写，生动地表现出“我”儿时挖荠菜的坦然与自由的心情。 生2：荠菜挥动“绿色的手掌，招呼我，欢迎我”，运用拟人的手法，生动形象地写出了荠菜在微风在的姿态，表现了“我”对荠菜的喜爱，更衬托了“我”自由、欢快的心情。 师小结：荠菜不仅仅能让“我”不再忍受饥饿，更能让“我”在精神上享受到一种自由和快乐，让“我”感受到幸福。这与被财主管家追赶的可怕心理形成鲜明的对比。 3.揣摩孩子们吃荠菜时的心理，体会这些词语的深意。 齐读：“等到我把一盘用精盐、麻油、味精、白糖