中学联盟安徽省明光市包集中学九年级语文上册：第22课《唐雎不辱使命》.docVIP

九语上第22课《唐雎不辱使命》教学设计 【教学目标】 1．反复朗读课文，进一步积累文言字词，培养文言语感。[来源:学科网ZXXK] 2．学习课文“记言”的史家笔法和简洁传神的人物刻画方法。 3．理解和学习唐雎不畏强暴，敢于斗争的精神。 【教学重难点】 1.在朗读的基础上，把握生动的故事情节和人物形象，学习刻画人物的方法。 2.欣赏精彩工整的叙述语言，用词的讲究，骈散结合的句式等。 3.学习仁人志士的品格，从中汲取精神力量。 【课时安排】二课时 第一课时 一、导入新课 1．听歌曲《历史的天空》，营造气氛。 2．师：同学们，在中华五千年的灿烂文明史中，英雄辈出，各领风骚，他们正如夜空中闪烁的群星照亮了历史的天空，他们一定也如燃烧的火把点亮过你心灵的明灯。请同学们说一说自己最喜欢的一位历史人物，并根据自己搜集的材料谈谈理由。 3 学生交流自己喜爱的历史人物，并说明理由。 本活动旨在让学生对历史人物有自己的理解和评价，并学会利用资料。语言表述清晰流畅，言之有理即可。 4．老师小结，导入新课。 在中华五千年的文明史中，有这样一类英雄，他们大都出身卑微，但有胆有识，不畏强暴，充满了凛然的正气，我们今天就要向大家介绍其中的一位，他就是——唐雎。（板书） 二、在反复朗读中把握内容 1．同学们学了不少文言文，也积累了不少学习文言文的方法，请介绍一下你常用的学习方法。 2．同学们交流学习方法。 本环节主要目的是温故知新，交流总结，达到学以致用，举一反三。同学们可能会说到的方法有： （1）反复朗读，加强语感。 （2）借助写作背景了解文章内容，把握中心。 （3）借助课文下面的注解和工具书理解文章大意。 （4）积累经典名句，引发个性思考。 （5）正确断句，理清文章脉络。 3．老师小结，引出文言文“五读”法。 同学们归纳得不错，说明很多同学在做有心人，能够举一反三，学以致用。今天，老师再给大家介绍一种学习文言文的方法，那就是“五读俱全”——读准字音，读出节奏，读中质疑，读出意味，读后思辨。 4．运用“五读”法，把握内容。 （1）读准字音。自由大声朗读课文，特别注意下列加点字词的读音。 唐雎 怫然 徒跣 抢地 韩傀 缟素 色挠 另外还要注意一些通假字：“错”通“措”；“直”通“只”；“仓”通“苍”。 （2）读出节奏。小组进行朗读交流，互助，正确断句，读出节奏，使朗读顺畅通达。 如：秦王/使人/谓安陵君曰 （3）读中质疑。 同学们再读课文，结合注解和工具书理解文章的大意，可从多方面提出自己的疑问，分小组进行讨论，还有疑难可全班进行讨论交流。[来源:学科网ZXXK][来源:学科网ZXXK] 同学们提出的疑问可能有以下几个方面的： ★文章字词方面的： 如多义字：安陵君因使唐雎使于秦。（第一个“使”是派遣的意思，第二个“使”是出使的意思）。如古今异义字：寡人欲以五百里之地易安陵（古义：交换；今义：容易）。虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！（古义：即使这样；今义：表转折关系的关联词）等等。 ★文章内容方面的： 背景方面：战国最后十年，秦相继吞并各诸侯国，安陵是魏国的附属小国，秦企图用“易地”的骗局进行吞并，因此就有了这场两国之间的外交斗争。 内容方面：故事性强，可从情节的开端、发展、高潮、结局四部分来理清文章脉络。 可能产生的疑问有： 秦王“易地”的真正目的是什么？骗取安陵君的土地。 秦王当时势力强大，为什么不直接攻打安陵呢？ 秦王认为安陵是一个小国，不需要兴师动众地进行攻打，只要吓唬吓唬就会屈服投降的。 安陵君与唐雎拒绝秦王的态度一样吗？ 一样，只是在语气上有所不同，安陵君语气委婉，表现不卑不亢；唐雎语气坚决，正气凛然。 秦王的“天子之怒”指什么？唐雎的“布衣之怒”为什么能战胜它？ 秦王的“天子之怒”指的是“伏尸百万，流血千里”，天子之怒表现了秦王的残暴和以势压人的气焰。唐雎的“布衣之怒”指的是“伏尸二人，流血五步，天下缟素” 。因为它依靠的是有志之士对国家的忠贞和不畏强权，针锋相对，视死如归的精神。 唐雎引用专诸、聂政、要离三人的事迹有何目的？ 说明“布衣之怒”的力量，以达到针锋相对的作用。 秦王先对安陵君说“安陵以五十里之地存者”是因为“以君为长者，故不错意也”。后又对唐雎说“安陵以五十里之地存者”是因为“徒以有先生也”，这不是矛盾吗？ 这正好说明秦王的虚伪狡诈，先说的话表明他的假仁假意，后说的话则表现了他的欺软怕硬。 三、老师小结，再读体会 [来源:学,科,网Z,X,X,K] 第二课时 一、在反复朗读中把握内容