小奥六年学情分析.docx

小奥六年学情分析——思维特征导向下的奥数培优安博精学:小学英语教研室一二年级为孩子数学的启蒙阶段，这阶段的孩子普遍特征是：思维处于形象思维时期，学习动机不明确，主动性差，兴趣是此阶段孩子的主要动力。此阶段孩子的数学教育应该主要以引导和启发式教学为主，多鼓励，学到知识是次要，主要要让孩子养成一个好习惯，让孩子对所学科目产生兴趣是最终目的。三四年级为打基础阶段：三年级的孩子主要特征是思维逐渐由形象思维向抽象思维过度，是抽象思维的启蒙期，此阶段孩子主要特征是：相比一二年级的孩子这个年级段的孩子稍显安静一些（个别除外），开始学会辩证接受知识了，有时会提出一些大人意想不到的方法，此阶段的孩子有一定独立处理问题的能力。此阶段孩子的教育应该以引导加练习为主，引导，主要指把孩子的形象思维向抽象思维来引导，此年龄段的孩子虽然正处于抽象思维的萌芽期，但是主要思维形式还是以形象思维为主，外在表现出来就是，解题主要是靠模仿和死记硬背，有时遇到稍加变通的问题还会按照原有的固定模式去解题，没有变通能力，在这时，我们的家长大多数会说自己的孩子笨，脑筋不转弯，其实这是忽略孩子思维特征的片面说法，其实每个孩子的成长过程都会经历这一个环节，只是早晚的问题。在这个时期的家长切忌心急，要有耐心，多鼓励孩子独立思考，在这个时期我们奥数教师通常会这样教孩子，比如一道问题，我们先让孩子自己读一遍题，然后让孩子用自己的语言把题意叙述一遍（当然，孩子通常会把自己通过读题，而在大脑中留下印象最深的字词，或数据说出来），这时我们教师会和孩子一起一字一句的再读一遍题，然后把题中的数据或关系理清，然后我们教师会把题中的一些关系或数据用一些线段或简单图形等形象的表达出来（这么做其实正是出于次年龄段孩子思维特点考虑的），让孩子通过形象的图形分析抽象的问题，这样当孩子有了正确的解题思路之后，我们会明确的给出该题的解题过程，并且经常会给孩子总结出一些所谓公式性的东西，来帮助记忆。这里我们的教学用意很明确，一方面鼓励孩子借助形象的的手段（如画图等）理解，分析问题，另一方面，又用公式等抽象出来的东西来引导孩子脱离画图等思维手段。这一看似矛盾的教学手法，其实正是完成孩子思维由形象变为抽象的一次练习。下面再说一说四年级孩子的特点，四年级孩子所处的年龄段的思维特征和三年级孩子的思维特征基本相同，但是如果孩子在三年级经过了我上面所说的训练之后就会有很大的不同，下面我就针对三年级学过奥数的孩子进行一下思维特征的分析，经过三年级系统的思维训练之后，四年级的孩子的思维已经基本进入了抽象思维的发展期，家长会发现，此时期孩子在做某些常见题目时速度明显加快，某种程度上已经基本摆脱画图等方法，完全靠大脑思考来解决问题，孩子大脑对某些问题有了自己的认识和判断，但是此阶段随着孩子思维的快速发展也会衍生出一些其它问题，如，马虎，计算不准确，不愿意动手等问题，这些问题如果发现的早，及时纠正，不会对孩子产生什么影响，如果发现的晚，或纠正不及时就会对孩子五六年级的学习产生严重影响，所以这些问题家长要特别留意，早发现早纠正。而我们教师对待四年的孩子一方面要教孩子养成一个良好的学习习惯，另外一方面会对孩子的思维能力进一步深入挖掘，主要是让孩子练习一些有变化的题目，让孩子在原有基础上，运用原来的方法解决一些有变化的题目，其实细心的家长会发现任何一本四年级的奥数教材中都会有很大的一部分和三年级是重复的内容，只是又加入了一些拓展的知识而已，目的其实很简单，就是让孩子养成探究，深入思考的学习习惯。综上分析，我总结三四年级是一个打基础，学方法，挖思维的一个基础时期，此时期的家长不宜让孩子学的班不宜太杂，太多，关键是要精。下面我来说一说五年级的孩子的基本特征及学习要点：五年级和六年级可以说是我们小升初能力的提升和冲刺阶段先说五年级，五年级是小学中最关建的一年，这一年的好坏直接决定孩子六年级的小升初情况，五年级奥数的特点：三四年级奥数所学的知识点大概有220个，但是到五年级会突然再增加170个知识点，这170个新增的知识点中绝大部分是数论的内容，这样会给孩子突然间增加很大的学习压力，最主要的表现是时间显得明显不够用，有做不完的题，新题（没见过的题）层出不穷，很多孩子都是在这个时期掉队的。什么原因？是我们学习不够努力，还是我们奥数的知识体系设置的不恰当，都不是。是我们的教育方法存在一定的问题，其实五年级是一个奥数知识点发生一个爆炸式增长，目的很明确，就是让我们不能停留在原有的思维模式基础上来解决问题，而是要让我们把原有的思维模式升华为一种思想。这里的思想不是一些解决问题的特定方法，而是解决一类问题的方法，例如，分类思想，对应思想方程思想，类比思想等。我们安博精学的奥数教师对待五年级的孩子一般是先帮孩子梳理已经学过的知识点，然后帮助孩子建立例起知识体