浅谈记叙文写作的引导-大里国小.PPTVIP

淺談記敘文 寫作的引導 前言：記敘文是各種散文文體的寫作基礎，也是國小學童最樂於接受的寫作文體，占百分之七十（國教司統計）。 一、以故事來引導記敘文 （一）清楚完整的表達： 掌握人、事、時、地、物。（以吃鮑魚的故事為例） （二）學習解讀一件事 加強正反兩面的思考和聯想力。（以丈母娘解夢的故事為例） （三）閱讀是作文的入門功夫： 楊雄云：「能讀千賦，則能賦。」作文進階是由認字、遣詞、造句、分段以至成篇，如同點（字）、線（句）、面（段）、體（篇）的有機結構。（以老鐵匠的故事為例） （四）利用繪本練習看圖說話 讓學童透過觀賞圖畫（由多次遞減），嘗試替故事補充文字內容（問答、提示、書寫、口頭發表）。《春神跳舞的森林》、《七號夢工廠》 （五）標點符號的使用 1.透過閱讀學習。 2.說話的停頓和語氣。 （以行人等不得在此方便的故事為例） （六）羅蘭巴特：作者已死。 意謂一篇作品發表後，即由讀者、聽者自由解讀，不必揣摩創作者的原意，因為作者早已不存在了。讀者所發表的意見亦無正確、錯誤之分，學童肯發表意見更值得鼓勵。 二、以修辭技巧來引導記敘文 （一）修辭的功用： 大體而言，作文講究的不外乎「內容」與「形式」。 內容就是經過思索之後所獲得的、安排在文章當中的材料，即所謂「寫什麼」；形式就是寫作技巧，即所謂「怎麼寫」。修辭學就是研究「怎麼寫」的學問。修辭技巧是語言、文字的調味料。 1.同樣的意思，可以表達得更有力量。 汪精衛的絕命（救命）詩 慷慨歌燕市，從容做楚囚。 引刀稱一快，不負少年頭。 2.同樣的語言，可以說（寫）得更動聽，讓人印象深刻。 例：電視是用看的還是用聞的？ 金聖嘆的雙關對句萬古傳 蓮（憐）子心中苦 梨（離）兒腹內酸 3.把意思做含蓄的表達 修辭的表現多半要求清晰、具體，但有時卻要朦朧化，才能為讀者保留、製造「想像的空間」。 例：李夫人臨終的智慧；溫家寶引用余光中詩〈鄉愁〉的意涵；「死」的替代語：上天堂、往生、百歲、千古、香消玉殞、天妒英才、亡、卒、駕鶴西歸、駕崩…（婉曲修辭法） 修辭可以展現一個人的氣度、涵養，正所謂「文如其人」。 朱元璋出上聯：風吹馬尾千條線 皇孫朱允炆（惠帝）：雨打羊毛一片氈 皇弟朱隸（成祖）：日照龍麟萬點金 林則徐的老師為挑女婿，帶學生登高望海， 出對：海到無邊天作岸 林則徐：山登絕頂我為峰 經濟部節約能源傑出獎 資源用光光，子孫淚汪汪。 4.製造趣味性 運用諧音、誇張或妙喻等修辭法。 ＊孫中山、蔣中正天堂相會時 （諧音） ＊世界上力氣最大的人是警察伯伯 （誇張） ＊林語堂：男人說話要像女人的裙子… （如今已成不合時宜的比喻） 5.將意思表達得更完整、更清楚。 （例）具體修辭法（吃鮑魚的故事）； 他最近好頹喪，諸事不順→ 他最近作任何事情都不順利，彷彿掉進一場醒不過來的惡夢當中。 （二）修辭技巧 在記敘文上的 運用原則 1.使抽象意念化為具體的呈現 作文的表達要具體，內容才會充實而引人入勝。「具體」就是呈現出一種完整、充實而且生動的形象，讓讀者立刻就能體會或感受到作者要表達的內容。有的小朋友寫作文不求具體，總是用含糊或概念的語詞，把重點敷衍過去，這樣一來，作文內容就顯得空洞無力，吸引不了讀者的目光。 2.讓空泛貧乏的內容變得充實飽滿 例如：「山上好美麗！」「我好累！」「他很有禮貌。」這種句子呈現出的人、事、景、物的形象很模糊，如果改成：「山頂上，天空藍晶晶，樹木綠油油，花草五顏六色，風光真美麗！」「我感覺全身像個麵糰似地，癱在沙發上，再也爬不起來了。」「他在校園中遇見師長，一定會立正站好，恭恭敬敬行個鞠躬禮，嘴裡大聲喊『老師好』；見到同學也會親切地打招呼。」 3.避免落入俗套，使語言清新有味 ＊發揮想像力修改老掉牙的修辭，可 令人耳目一新。 ＊有一位藝術評論家說：「第一個將女 人比喻成『花』的是天才，第二個 將女人比喻成『花』的是庸才，第三 個將女人比喻成『花』的是蠢才。」 （例）急得像熱鍋上的螞蟻。 ＊急得像掉進陷阱裡的野獸。 ＊急得像掛在蜘蛛網上掙扎的小蟲子。 ＊急得像要趕去救火似地。 ＊急得像掉進水裡的小螞蟻。 ＊急得像快要生孩子了似地。 ＊急得像一隻要南飛過冬的候鳥。 ＊急得像在賽跑一樣。 ＊急得像一隻遇到貓的老鼠。 （例）教室亂烘烘，就像菜市場一樣。 ＊教室亂烘烘，就像在打仗一樣。 ＊教室亂烘烘，像被搗爛的螞蟻窩。 ＊教室亂烘烘，就像立法院在吵架。 ＊教室亂烘烘，就像一鍋沸騰的湯。 4.使學生具備文學欣賞的慧眼，鍛鍊詞章 ＊透過閱讀學會欣賞美詞佳句。 ＊寫閱讀記錄記下讀到的美詞佳句和心得或感想，供作文課參考。 5.充分駕馭感情，引起讀者共鳴 將抽象的感