简述班级管理中的对话艺术.docVIP

简述班级管理中的“对话”艺术 在班级管理中，经常会出现这样一些不和谐的现象：生告生，师训生，生怕师，于是在班级集体中，看似平静如水，实是“暗藏杀机”。面对这种情景，许多班主任老师，要么放任自流，要么大动肝火，结果是吃力不讨好，时常是牢骚满腹：这些学生太不听话了。“班级是学校管理的基本单位，但班集体决不是“零件”加工厂，班集体好比一艘渡船，将学生送上成攻的彼岸；是培养学生生命幼苗的阳光、土壤、肥料、雨露；是学生走上社会不同岗位的实习场，是学生各种能力提高和发展的培训基地。”①因此做好班级管理工作，是构建和谐校园文化的关键所在。那么怎样才能做好班级的管理工作呢？多年来的班级管理实践工作经验告诉我：为生生、师生、班校之间建立一个交流平台，让他们在对话中进行交流，在交流中阐释矛盾，协调关系，融和感情，是一条成功之路。 一、班级恳谈会——让每一位学生都参与班级的管理 我们知道组成班级的每个孩子都各有特色，这样的一个集体如果仅仅靠班主任一人去管理，也难免百密一疏，会有这样那样的问题。同时班主任不能代表班里几十人，他们每个人都有自己的想法。 “一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高”。我认为要管理好一个班级，仅靠班主任一个人是不够的，应让每一位学生都参与班级管理，那么，应创建一个怎样的平台，才能让每一位学生都参与进来。当时我就想到党员民主生活会的情景，班级管理不妨也可以用一用这样的平台，让每位学生对班级管理谈自己的看法，对班级中不科学的做法发表自己的见解，于是我便给取名为“班级管理恳谈会”。通过班级管理恳谈会，我们建立一班级的各种规章制度；我们选出了新一届的班干部；我们还讨论了班级管理恳谈会的规则；……。同时还规定这样的班级恳谈会每双周举行一次，时间一节课。 班里曾经有个学生叫刘涛，每次与同学产生矛盾总是觉得自己有理，无论谁说的话都不能说服他，犹如浑身长刺的小球。只要同学一碰到他，便会被刺。面对这样一个学生，如何更好的做这个学生的思想工作呢？我首先从侧面对这个学生进行了全面的了解，最后得出结论是：缺少朋友，与同学缺乏交流，没有很好的融入集体。针对这样的情况，我将这位同学的问题在“班级管理恳谈会”进行辩论，首先我让全体同学找刘涛的优点，学生们找了好多刘涛的优点，如体育成绩好，每次比赛都能为班争光；常帮助小同学，有一次放学回家，一年级同学不敢过沟，他就背着他过去了；常为打扫卫生的同学端水等等，随着孩子们讲出一个个优点，他的脸色由阴沉逐渐舒展开了。接着我讲了个“带刺的小孩”的故事，让大家对这个带小刺小孩的行为进行讨论，孩子们对带刺小孩的行为进行了仔细分析，每每讲到过激言论时，我都及时的进行了干预。经过这样的谈论与探讨后，同学们还对带刺的小孩提出以下几个建议：1、首先心平气和的想想事件的整个过程；2、做个换位思考，想想如果你是他会怎么样；3、同学间产生矛盾都各自退一步，相互之间多谦让。随着学生们讨论的深入，刘涛的脸慢慢的红了，我知道我的目的达到了。后来刘涛与同学生的争端少了，说话也不再强词夺理了。 “班级管理恳谈会”使每位学生成为了班级的主人。学生们不仅仅是参与了班级的管理，更多的是学会了思考，学会了比较，学会了宽容。同时改变了教师班级管理的方式。注重发挥每个学生的主动性，以集体的力量来管理班级，方式基本上都是“多对多”或“多对一”。这样不仅教育效果佳，而且教育面广。更促进了班级和谐发展。班级中的矛盾在班里就解决，让学生讲出自己的想法，让全体学生来共同解决班里的各种纠分，以集体的力量来教育学生。让孩子在集体的生活中健康的成长。 2、班主任信箱——疏通师生心灵交流的渠道 班级管理过程中，作为班主任应时刻了解学生的生活、学习和情感。要走进学生的心灵，与学生一起共同成长。但作为班主任，学生更多的是怕，不敢与班主任亲近。在这两难的情况下，如何建立良好的师生互动关系呢？当时我想到了最普通的形式——师生书信来往。于是我便在教室里设立了“班主任信箱”。并制订了相关的班主任信箱使用规则，规则要求班里每个学生每周给教师写一封信；信里什么都可以说，包括对班主任的意见；信可以署名也可以不署名；班主任每月必须给班里的同学回复一次等。 学生的来信，每一封我都认真的读了，并将一些问题记录下来，对一些个别学生的问题就单独写信给解决，而一些反应比较大的，存在着共性的问题则在班会上进行解决，也有些问题让学生们在“班级管理恳谈会”上解决。比如，在平时上课时，发现有几个学生每节课都要迟到，我从侧面了解到，原来是这几个学生的零用钱比较多，一下课就到班学校商店买东西吃，于是我就当机决定在班里以后课间不能去商店买东西吃。当时宣布决定时大家都没意见，可是当我第二天打开信箱时，看学生来信，班里有十几个学生都说到这个问题，内容有赞成的也有反对的，但理由都很稚嫩。于是我就在第二天的“班级管理恳谈会”上，