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“操作系统原理”立体化教学模式构建研究与实践 　　摘要：本文主要介绍了在“操作系统原理”课程中进行立体化教学模式构建的研究与实践，并以此探讨构建立体化教学模式的意义、方法和途径。 　　关键词：操作系统原理；立体化教学模式；评价系统；网络教学；实验实践教学 　　中图分类号：G642 文献标识码：B 　　文章编号：1672-5913(2007)18-0061-03 　　 　　“操作系统原理”课程主要讲述计算机操作系统的组成和设计原理，相关处理策略与算法，可为学生较全面地建立起关于计算机系统的概念，提高学生在使用计算机过程中分析问题和解决问题的能力。从更深层次来讲，把握操作系统的工作原理和技术，熟悉操作系统系统内核，能使学生运用操作系统原理的知识解释和开发更好的中间件和应用程序等。 　　由于“操作系统原理”课程概念多、理论抽象、知识涉及面广。学生对该课程的整体内容很难完全把握。如果没有一个合理的教学过程，构建一个有效的教学与学习平台，很容易导致学生失去学习动力和兴趣，产生厌学的情绪。 　　 　　1从建构主义学习理论分析建立立体化教学平台的必要性 　　 　　学习的过程是学习者积极主动探索的过程，一个人的知识是他自己在一定的知识和环境基础上构建起来的。因此，学生是学习过程的主体，是知识的主动构建者，在学生的学习过程中，教师的责任应该是引导学生在探索的过程中发现问题，分析问题，解决问题，构建知识，学会独立思考，培养学生的创新意识和创新能力。这就要求我们采取重自主，重环境，重实践，重创新和多方位的教学模式，构建立体化教学平台，提供学生多种学习的手段和知识获取的渠道。在操作系统原理精品课程建设中，我们对构建操作系统原理课程立体化教学平台进行了研究和初步实践。其总体构建如图1所示。 　　 　　理论教学、实验实践教学、评价系统与网络教学，构成了操作系统原理立体化教学模式的主要部分，涵盖了理论讲课，实验实践，课外辅导，自主学习，过程考核，评价与反馈整个学习过程，从多层次、多方位构建起了课程的教学与学习体系。下面，我们分别从以上四个部分，来探讨与分享我们的研究与实践成果。 　　 　　2理论教学体系的研究与构建 　　 　　首先应根据实际情况选择合适的教材与教学内容。 　　为此，我们构建了操作系统原理教材库，全面收集目前已有的优秀操作系统原理相关书籍，提供教师在选取教材和备课过程中使用。这样能避免教师因个人的偏好，或者使用惯性，使用单一教材，导致教学内容陈旧单一，缺乏新技术与新成果的引入。 　　此外，为配合理论教学，我们针对不同专业和不同教学要求分类制作了针对性强、重点突出、趣味性好、教学与自主学习两适用的若干套多媒体课件；为满足学生考研提高和兴趣要求，我们还结合图书馆，配备了大量操作系统原理相关书籍与学习参考资料，供学生借阅。 　　 　　3实验实践教学体系的研究与构建 　　 　　操作系统原理课程本身就是一门理论与实践并重的课程，在教学实践中，必须将理论教学与实践教学相结合，使其相互作用，相得益彰。一般情况下，学生在学习中产生的学习困难，缺乏兴趣，主要来自于他们对所学知识缺乏必要的感性认识，因此，必须采用“体验式学习”方法，以学生为主，通过必要的实验，让学生在做中学，学中做。这样使得所学理论知识在实验中得到验证和应用，学生获得学习成就感，增强了学习兴趣，提高了学习效果。 　　经过几年的研究与实践，我们初步构建起了操作系统原理课程的实验实践教学体系，其包括以下几个方面： 　　1) 编写实验教材。我们在充分理解课程的大多数主教材，遵循课程教学的规律和节奏的基础上，编写了适合我们教学对象和教学要求的实验教材，综合可操作性，趣味性和适当的难度，既保证实验的可完成性，又增加学生的兴趣，使其在探索与解决问题的过程中获得学习成就感。 　　2) 开设综合大型实验。我们在实验的设计上遵循吻合现代社会真实要求，提供学生较大探索空间的原则。从算法分析与设计，Windows和Linux服务器架构，Windows 程序开发，多线程并发程序设计等方面提供学生丰富的可选实验资源。 　　3) 搭建实验环境。在实验室工作人员的支持下，我们为学生搭建了Windows 2000，Windows XP，Windows 2003 Server 和Red hat Linux等多个实验系统环境和配套的网络环境。 　　 　　4评价系统体系的研究与构建 　　 　　评价是对学生学习过程与学习效果的评定与总结，一个好的评价系统体系，不仅能评定出学生真实的学习效果，而且能跟踪学生整个学习过程，分析教学与学生学习过程中存在的问题，以便改进方法，促进教学相长。 　　在研究与构建课程评价体系过程中，我们注重过程性跟踪，多维度考核以及评价物质基础的积极搭