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“计算机应用基础”课程教学存在的问题和课改方向 　　文章编号：1672-5913(2009)10-0024-02 　　摘要：本文阐述了上海商学院“计算机应用基础”课程教学的现状，分析了目前在该门课程教学中存在的一些问题，最后根据这些存在的问题，笔者提出了课改意见和方向。 　　关键词：计算机应用基础；课程改革；课程教学；实验教学 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：B 　　 　　1背景 　　 　　目前，“计算机应用基础”已经成为全国各大本、专科院校所有专业的公共必修课。从其内容上来讲，多数学校以计算机基础知识、Windows、Word、Excel、PowerPoint、网络基础知识为主；而在上海、广东等地，则增加了一些诸如Photoshop、Flash、Dreamweaver等内容。 　　这里有一份广东食品药品职业学院(高职)对06级新生所做的一项调查，调查结果如表1所示： 　　 　　从表1中可以看出，该校学生对学习计算机的需求有所不同：对ACCESS、程序设计此类专业性较强的内容普遍不太感兴趣(百分比均在 26% 以下)；对图像处理的兴趣也在 30% 以下；而有半数以上的学生希望学习OFFICE的基本应用，这个比例是非常惊人的；另外对网页设计、Flash、多媒体方面也表现出了浓厚的兴趣。 　　这种兴趣的分布和我校学生的兴趣现状有些相似，也和目前上海市“计算机应用基础”统编教材的走向相一致，上海市“计算机应用基础”统编教材从2006年开始将数据库和程序设计这两部分内容从教材中剔除。 　　 　　2 “计算机应用基础”课程教学现状 　　 　　2.1教学内容和课时 　　我校“计算机应用基础”课程总学时为90课时，分两个学期完成，上半学期为54课时，主要教授计算机基础知识、Windows、Word、Excel、PowerPoint和Photoshop，下半学期为36课时，主要教授Flash、Dreamweaver和网络基础知识。 　　从总课时来说， 是上课、上机课时各占50%。 　　2.2教学对象 　　我校“计算机应用基础”课程的教学对象较为复杂，既包括本科生，又包括了所有的大专生；既有春季班，又有秋季班。每一年该课程的学生人数大约在两、三千人左右，例如2007年，学生人数(包括本科和大专)共计2039人，2008年，学生人数为3413(包括院区)。 　　2.3教师队伍 　　我校成立有专门的计算机应用基础教研室，负责全校的计算机应用基础课程教学。 　　专职从事计算机应用基础教学的教师共有五名，其中学科带头人一名，正教授；主讲教师一名，讲师，硕士研究生；其余三位教师均为讲师。 　　教研室拥有上海市教委“计算机应用基础”重点课程和上海市“计算机应用基础”精品课程。 　　2.4学生成绩 　　2007年，该门课程的学生学年总平分为70分(包括本科生和大专生)；2008年，该门课程的学生学年总平分为74分(包括本科生和大专生)。 　　我们学校每年均会组织学生参加上海市计算机一级等级考试，表2为近四年来我校学生考试成绩： 　　 　　3 “计算机应用基础”课程教学中存在的问题 　　 　　最近，教研室申请了校级“计算机应用基础”课程改革项目，希望针对教学中的不足，对课程进行一系列的改革。要进行课程改革，首先应当对现有的课程教学中的不足进行分析和审视，方能进一步提出改进的方案。反省一下“计算机应用基础”课程教学，我们发现存在的不少问题： 　　(1) 学生水平参差不齐 　　学生中既有本科生，又有大专生；既有春季班学生，又有秋季班学生；大专生中既有三校生，又有高中生。其中，本科生接受能力、自学能力强，学习认真；专科生普遍对知识学习(教室上课)不太感兴趣，接受能力、认真程度普遍不及本科生。 　　(2) 投影教学使学生昏昏欲睡 　　在大屏幕投影的教室上课，为了增加投影的效果，前两排窗帘和日光灯通常都是关闭的。昏暗的环境，加上人的视觉长时间面对屏幕，容易产生疲劳而打瞌睡(所以老师经常会发现学生看着屏幕5分钟后便开始昏昏欲睡的现象)。事先准备的自动投影的讲稿，给人以刻板、机械的感觉，使讲课带有一种程式性，失去了一定的活泼性、生动性。有的时候，粉笔教学反而能引领学生的思路，不使他们的思维掉队，更利于老师的现场发挥。 　　(3) 实践操作要求高与实验课时短之间存在着矛盾 　　学生普遍反映实验课时间太短，而需要掌握的内容相对较多。我们学校的计算机应用基础课程实施的是3+2模式,即上半学期为每周3课时,下半学期为每周2课时。对于上半学期来说，学生基本能在机房中完成实验教程中规定的实验内容，而在下半学期，由于实验课每周只有2课时，大部分学生只能完成预定实验的一半，严重影响了他们对课程内容的掌握。