“信号与系统”双语教学初探与研究.docVIP

“信号与系统”双语教学初探与研究 　　摘要:双语教学是社会发展对高等教育提出的新要求,信号与系统课程的双语教学是根据专业培养目标和该课程的特点确定的授课方式,旨在培养具有国际合作和国际竞争力的人才。本文从教学内涵出发,分析了信号与系统课程的双语教学的特点以及教学前提,并对教学过程中运用的教学方法和手段进行较为系统的探索与研究,提出相应的措施与建议。 　　关键词:双语教学;信号与系统;教学方式 　　 　　1教学内涵 　　 　　所谓“双语教学”,即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学。双语教学的基本要求是:在教学过程中,有计划、有系统地使用两种语言作为教学语言,学生在整体学识、两种语言能力以及两种语言所代表文化的学习及成长上,都能顺利而自然地发展。2001年,我国教育部颁发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》,明确提出要在高校积极推动使用英语等外语进行教学,其中指出“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”。 　　教育的国际融合是大势所趋,双语教育是在这种国际形势下的必然产物。“信号与系统”是一门理论性强、应用性高的,是高等工科院校电子信息工程、通信工程、自动化及计算机科学与技术等专业的一门重要的专业基础课程[1-2]。其双语教学的实行,既能使我国高校在课程体系、教材和教学内容上直接与国外接轨,又能提高教师和学生的英语综合能力,培养具有国际合作和国际竞争力的人才。 　　 　　2教学准备 　　 　　双语教学作为推出的一种新型教学方式,对其教学准备工作的开展提出了更高的要求。 　　2.1整合师资队伍 　　双语教学的特性决定了授课教师担负着双重任务:一方面是具有良好的专业知识水平,另一方面是较高的英语能力,同时还能将两种技能很好的融合,才能授课育人。具备深厚的专业功底、良好的英语驾驭能力及丰富的教学经验的优秀师资是推行双语教学的必备条件。双语教学是一项新兴的长远的教学模式,为此,把师资队伍的建设重点放在青年教师的培养上,鼓励青年教师参加与本专业课程相关双语教学工作、鼓励青年骨干教师出国进修、以及与国外开展定期或不定期的学术交流。从长远看来,这些都是整合师资队伍,促进双语教学的有效途径。 　　2.2选择教学对象 　　由于双语授课所用的主导教学语言是英语,英语水平的高低直接影响到听课的效果和教学进程,而学生外语水平也是参差不齐。因此,在双语教学的初探阶段,我们会选择在英文水平较好的专业班级进行试点,或者采取按学生英语水平分班授课的方式。 　　2.3教学模式与教材 　　目前我国各高校采用的双语教学模式主要有三种:全外型、混合型、半外型[3]。全外型就是从教材、教学授课、学生作业、师生交流等都采取外文的方式来进行。这对师生的外语水平要求都比较高。混合型就是采取外文教材,教师采用中英文结合来进行教学、师生交流等活动的方式。这种模式对于学生来讲易于接受。对于初开或新开的双语教学课程以及广大教师宜广泛采用,也符合学生的学习心理要求。半外型一般指采用外文教材、外文课件,而教师采用中文授课的方式。半外型双语教学的是一种较初级的形式,易被学生接受,但对于推广双语教学意义不大。现阶段,高校多半采用了“混合型”和“半外型”结合的双语教学授课方式[3]。针对本校学生的实际情况,结合师生的广泛意见,多数人认为本校采取“混合型”的方式较为合适。 　　无论采用哪种模式,建议选用原版经典英文教材,如可以选用奥本海姆的《信号与系统》(第二版,英文版)[4]。“因为原版教材不仅语言地道,能保证学生可以接受足够的输入,而且阅读量大,能提供该领域较新的专业知识,实用性强[5]。”但也不能过分强调原版教材的原汁原味,要根据教学实际有所取舍。如采用奥本海姆的《信号与系统》一书我们可以花更加多的时间去帮助学生深入理解连续部分的内容,离散部分的知识可以稍微有所取舍。因为离散部分的内容在后续的“数字信号处理”课程中将会重点阐述,此处只是为离散信号处理的学习做一些铺垫。 　　 　　3教学探索 　　 　　双语教学中,语言是教学的语言和手段,而不是教学的内容或科目。我们采用的教学手段与方法,都是以促进教学效果为最终目标[6]。 　　3.1合理安排教学计划与内容 　　《信号与系统》的外文教材与国内教材无论在结构上还是内容上都有较大的差异,而且其双语教学的方式势必会增加学生接收理解知识的难度[7-8]。为了保证教学效果,缓解学生初期的畏难心理,教学计划时间安排要合理,内容理应适度减少,做到覆盖重点,难易适度。教材主要内容有:信号与系统、线性时不变系统、周期信号的傅里叶级数表示、连续时间傅里叶变换、离散时间傅里叶变换、信号与系统的时域和频域特性、抽样、通信系统、拉普拉斯变换、Z变换、线性反馈系统。 　　现在本校的