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操作系统课程中图形化教学方式的实践 　　摘要：操作系统是一门综合性课程, 内容庞杂涉及面广，使得该课程的教学过程相比其他专业课更加复杂。本文针对操作系统课程内容抽象、讲解内容有限等特殊问题，分析了传统操作系统课程教学中的不足，提出了运用图形化教学方式辅助课程讲解的思想，介绍了基于Solaris操作系统中DTrace的图形化教学方式的实践。结果表明，图形化教学方式可以将课程中的抽象概念具体化，有助于教师的讲解与学生的理解实践。 　　关键词：操作系统；图形化；教学方式 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　 　　操作系统课程是理论性和实践性都很强的学科，也是计算机学科最为重要的专业基础课程之一。随着计算技术进入各个行业，与信息技术相关的专业，如通信工程、软件工程、信息安全、自动化控制等，也将计算机操作系统列入到专业课程计划中。近年来操作系统在理论和技术上都有很多发展，原来的课程内容和实践内容显得有些过时，教学内容与方法的改革就显得非常必要。“对用户友好”这一口号出现于上世纪80年代，随着IT产业的发展，这一口号逐渐演变成时下最流行的“可用性”的概念[1]。图形化应用程序极大地方便了用户的使用，人们不用像DOS时代那样要记一大堆枯燥的指令来操作计算机。将图形化教学方式应用于操作系统教学中，向学生形象地展现操作系统的理论知识，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解操作系统的知识。 　　 　　1传统教学中的不足 　　 　　操作系统课程教学长期以来以理论教学为主，辅以少量的实验教学。学生学习操作系统，往往局限于基本理论知识的掌握和一些典型算法的实践，很少有机会去了解操作系统的内部结构和实现技术[2]。当前，开源软件日益深入人心，开源操作系统软件已成为学生尤其是研究性学生学习、研究计算机基础支撑软件的首选，这为操作系统课程提供了更好的实验平台，但也提出了更高的要求。 　　对于学生而言，由于学习过程有很大的难度，教学效果很难达到较为理想的水平。目前，教学中存在的问题主要表现在以下几个方面： 　　(1) 教学方法不够灵活，形成一种“灌输式”的教学方法，对启发式、讨论式的教学方法采用得比较少，没有充分调动学生的主观能动性，忽略了学生的主体地位。 　　(2) 教学内容理论性过强。由于该课程知识点多、概念性强而抽象，一些教师在教学中又缺少理论与实践相结合的具体内容，授课枯燥抽象，学生在学习过程中感到不易理解。实践性环节也薄弱。学生缺少自己动手设计或解剖一个具体的操作系统实例的过程，参与研究性学习的机会少，不能激发学生学习的兴趣。很多学生虽然学了操作系统课程，但是由于没有亲手编写过操作系统源代码，没有看到操作系统是如何对资源进行分配与回收的过程，所以只掌握了一些的概念，而对操作系统的基本原理仍是似懂非懂，学习效果不佳。 　　(3) 缺乏一本好的教材。长期以来，国内操作系统课程的教材都是理论性较强，内容抽象，内容较陈旧或较窄，缺乏与前沿技术的结合，教材中的知识点多且杂，因此一本好的教材是重要的。作为一本好的操作系统教材，不仅要注重论述经典的操作系统原理，紧密联系当代流行的设计问题以及当前操作系统的发展方向，又要做到基本原理与当代流行操作系统实例相结合。 　　 　　2图形化教学方式 　　 　　2.1图形化教学方式的优势 　　开源操作系统在近几年发展迅速，它为操作系统课程教学提供了良好的实验平台，使得学习者可以深入了解操作系统的内核，观察操作系统的内部结构和系统运行的状态[3]。但是由于其图形化应用程序开发方法及标准的不统一导致开发效率低、界面不友好，教师无法高效地将操作系统知识教授给学生。 　　图形化教学方式是一种学习容易、成本低、效率高的教学方式，从教师和学生两个方面来看，其优点主要如下： 　　(1) 有利于教师教授知识。操作系统知识偏于理论化、复杂化，教师单纯的讲解，很难让学生快速地理解教师所讲述的知识，很多学生在尚未真正理解操作系统知识时便失去了兴趣，没有正确地对待这么门课程，使得老师的讲解也兴趣索然。采用图形化教学方式，教师可以将枯燥复杂的理论知识在图形化界面上形象地展示给学生，讲述与展示兼备，使得教师的讲解更加方便。 　　(2) 有利于提高学生的学习兴趣，促进学生自主学习。对于复杂知识的学习，学生很容易在未能深入了解时失去兴趣，放弃对该课程的学习。通过图形化方式，使得学生可以更好地入门，不再只有枯燥简单的文字和命令，而是可以深入系统的内部观察系统真正的运行状态。有了良好的开始后，学生才能更自主地深入学习操作系统知识。 　　2.2教学方式的实现 　　利用多媒体和计算机模拟技术，将深奥、抽象的概念和原理用生动的图片或动画来表现，便于学生理解。或者采用提问式授课方式，在课堂中实现互动[