产学合作教育创新人才培养模式的探索和实践.docVIP

产学合作教育创新人才培养模式的探索和实践 　　面对世界科技飞速发展的挑战,高等教育必须把对学生创新能力和创新精神的培养纳入到教育体制中,计算机教育更是如此。2004年,教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》提出加大实施“高层次创造性人才计划”力度;启动“高等学校科技创新计划”等有关中国高等教育创新人才培养的目标。2006年,周济在第三届中外大学校长论坛上作了题为“创新与高水平大学建设”的讲演,更是把创新问题提到了中国高等教育目前面临的历史任务的高度。随着经济发展的全球化、网络化和信息化,社会对人才素质的要求越来越高,产学合作教育为培养具有创新精神的应用型人才提供了一个重要平台。因此,探索应用型大学如何以产学合作教育为平台,培养具有创新精神和实践能力的人才,对提高国家的综合竞争力具有重要意义[1]。 　　 　　1我校产学合作教育概况 　　 　　1.1产学合作教育的起源 　　早在1985年,我校就从加拿大滑铁卢大学引进了合作教育模式,成为全国第一所开展产学合作教育试点的高等院校。20多年来,在理论研究和实践探索的基础上,我校创建了具有中国特色的产学合作教育人才培养模式,基本特征是工学结合、计划完整、定岗工作、过程监督、全面考核、定额报酬、时间保证,简言之就是“产学合作、工学交替”[2]。 　　1.2产学合作教育的运作方式 　　在本科教育的4年中,我们每学年设置3个学期。每学年有2个理论学习学期、1个工作学期。每年的6～8月,学生在两个多月的暑假里参加定岗工作。 　　工作学期分为3个阶段,准备阶段包括全体动员、寻找雇主、学院审批和学生到岗;实施阶段包括走访雇主、实地考核和考核汇总;总结阶段包括总结交流和表彰归档。 　　1.3管理体系和运行机制 　　我们采取三纵三横的管理体系。“三纵”即决策层、组织层和执行层管理,“三横”即教务处、学生处和校合作教育指导中心管理。同时还采用三大支柱体系的运行机制,具体内容如下: 　　(1) 组织保障体系。我们将产学合作纳入各个专业的培养计划,100家产学合作教育签约基地、约1000家长期合作伙伴单位、约3000家接收产学合作教育学生的企业为我校的产学合作教育奠定了坚实基础。 　　(2) 市场运作体系。在学生的工作安置中,学校遵循高等教育律和市场经济规律,实现了多元化安置方式,拓宽了产学合作教育渠道。 　　(3)“三表一证”的质量保证体系。考核学生工作表现和综合成绩的表格由雇人单位和走访雇主、实地考核、督导学生工作过程的协调员老师填写;“一证”指的是雇人单位和学校共同签发的产学合作教育实践证书。 　　 　　2产学合作教育的实施 　　 　　2.1理论基础是培养创新能力的前提条件 　　完善的培养计划必须较好地体现对学生创新意识的培养。“创新”是指能为人类社会的文明与进步创造出有价值的、前所未有的全新物质或精神产品。“创新人才”是指具有创新精神的创造型人才,也就是具有创新意识、创造性思维和创新能力的人才。创新人才的培养是指对学生的创新精神、创新能力、创新素质的教育,是培养学生不墨守成规,善于思考、勇于探索的精神。使学生掌握坚实的基本知识、基本技能,具有宽广的知识面、较强的实践和应用能力,具有责任心、进取心和自信心。 　　计算机科学发展迅猛,但其基础理论是相对稳定、丰富的,而扎实的基础理论是创新的前提,因此我们的培养计划包含了整个学科的核心基础理论和技术。大学第一学期开设了计算引论和高级语言程序设计,使学生全面把握计算机学科发展的总体脉络,具备基本编程能力,由此推进其他各门课程的教学。从电路与电子技术、数字逻辑、计算机组成与结构、微机原理与汇编语言程序设计、接口与通信、嵌入式系统、DSP技术等课程中,学生将了解计算机学科的硬件体系;从离散数学、算法与数据结构、数据库原理、操作系统、编译原理等课程中,学生将领会计算机学科的软件体系;从计算机图形学、多媒体技术、计算机网络、游戏程序设计、Java技术、软件工程、.NET技术、组件技术、XML技术等课程中,学生将学会计算机学科的应用技术。从公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程,直到专业特色课程,我系形成了一套完善的理论教学体系,使学生对整个计算机学科理论有深入的把握和理解,为后续发展奠定扎实的基础。 　　计算机学科发展迅速,因此培养计划必须体现学科的发展动态,使学生日后能快速跟踪本学科的理论和技术发展。我们在培养计划中设计了一些专业特色和专业选修课程,如数学建模技术、计算机应用新技术专题、虚拟现实技术等,这些课程与本学科的发展密切相关,为学生提供开拓视野的机会。 　　2.2实践环节是培养创新能力的重要途径 　　创新能力培养的重要途径之一是实践教学,因此培养计划在学习学期增加了实验课比重,构建了以课堂、实验室和实