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第一册谈谈教材第一册的修订初中一年级
第一册谈谈教材第一册的修订初中一年级
谈谈初中语文教材第一册的修订人教社课程教材研究所王本华今年2月,教育部主持修订的九年义务教育初中语文教学大纲出台。根据修订的大纲的精神,人民教育出版社也开始积极运作,修订自1991年以来一直使用的初中语文教材。修订后的教材称为九年义务教育三(四年制)初级中学教科书(试用修订本)语文。根据新的教学大纲精神,我们制订了修订这套教材指导思想。我们的指导思想是:联系生活,扎实、活泼、有序地全面提高学生的语文素质,培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,发展学生的语感和思维,养成学习语文的良好习惯;在教学的过程中,努力开拓学生的视野,注重培养创新精神,提高文化品位和审美情趣,培养社会主义道德品质,有利于发展健康个性,逐步形成健全人格。
一
从这一指导思想出发,这套教材有如下几个较大的改动:
1、采用分编合订的形式,构造出阅读和写作、口语交际两个语文实践系统,并将汉语知识作为联系两个系统的纽带,写成短文放在每一册课本的最后,供学生自由阅读。分编,可以使阅读和写作、口语交际体系分明,能够充分体现各自的特点,避免互相干扰;合订,虽然是形式上的,但可以使本来关系极为密切的两个系统互相配合,互相渗透,相互为用。至于汉语知识,除了让学生了解必要的母语常识以外,也可以帮助他们深入理解课文,或在自己的写作实践中有效地运用。所以,汉语知识放在每一册的最后,同时服务于阅读和写作、口语交际。
2、以联系生活为中心,将阅读教材分为三个互相联系的阶段,建设新的阅读教学系统。这是吸收前一轮教材的经验同时又有所发展。前一轮教材也强调语文与生活的联系,但在三种表达方式的学习和语文实际能力的培养这两个阶段,与生活的联系有些不足。修订的教材不仅在第一阶段(一、二学期)完全按照生活组织单元,而且在第二、三阶段(三、四、五、六学期)也主要是按照反映生活的内容兼顾三种表达方式或文学体裁组织单元,充分强调了语言与生活的密不可分的联系。
3、以培养创新精神、发展学生个性为重点,构建新的写作教学体系。写作教学的变化最明显。以前是结合阅读教学,就学生写作时容易犯毛病的问题选几个点,然后就这些点写成一个指导这次作文的引子,放在每一个阅读单元的后边。特别是第一册,显得有些缺乏系统性。修订的写作教材,一方面单独编写,另一方面力求构建一个符合初中生写作特点和心理的业余教学体系。这个体系的核心就是要培养学生的创新精神,充分展示学生的个性,并有利于养成他们健全的人格以知识、能力、语文规范为交叉点,创建简明、实用的汉语知识教学体系。有关汉语知识教材,大纲规定了一些必讲的内容。除了这些内容,我们还根据语言研究的最新成果和学生使用语言的实际,酌量安排了一些实用的内容,供学生了解自己的母语或帮助他们提高实际运用语言的能力。
二
根据上边的内容,初中语文第一册(试验修订本)具体安排如下:
首先谈阅读部分。1.阅读部分按生活组织单元,一共安排六个单元,每个单元五篇课文。其中现代文和文言文分别讲解,不再混合编排,二者的比例是三比二。各单元选编内容和教学要求如下:
一家庭生活认识、理解课文反映的家庭生活。辨字形、正字音、释词义,抓住关键语句,理解词语在具体语境中的含义。朗读
二学校生活认识、理解课文反映的学校生活。理解局部,感悟整体,注意局部与整体的关系。
三四季景物和生活认识、理解课文描写的四季景物和生活。精读课文,揣摩精彩的词语、句子和段落,了解作者用词造句的妙处,领会作者的感情。
想象世界认识、理解课文反映的想象世界。领会文章中的联想和想象,并激活学生的联想和想象力,深入理解课文的内容和作者的感情。列提纲
五古代生活认识、理解课文反映的古代生活。借助工具书理解课文内容,背诵指定的课文。六古代生活认识、理解课文反映的古代生活。整体感知课文大意,欣赏优美、精彩的语言,背诵指定的课文。
2、阅读部分,课文前有提示(教读课文前是预习提示,自读课文前是自读提示,文言文前是阅读提示),课文后有练习。提示,有的是提供背景材料,让学生有所遵循;有的是采用导入法,调动学生的阅读兴趣;有的是针对课文的重点、难点提出一些富有启发性的问题,引起学生的思考。为了给学生留下一定的思考空间,提示避免给出文章的结构方式、中心思想、写作方法或特点等,尽量让学生自己读而得之、思而得之,培养他们独立思考的习惯。为了减轻学生的负担,也为了让学生有更多的阅读时间,这套教材练习的量大大减少,教读课文一般为三至四题,自读课文一般是两题左右。练习方式,既重视整体感悟,又重视局部的字斟句酌,以培养学生的语感和整体感悟能力;既有相对答案比较明确的练习,让学生认认真真给出准确的答案,又有完全开放的练习,以培养学生的独立思考意识,发展学生的个性;既有紧扣课文本身的练习,考核学生掌握课文的程度,又有从课文引发开去,通过联想、
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