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* * * * * * * * * 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学·八年级（上）》 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学·八年级（上）》 因式分解 教 材 分 析 教 法 与 学 法 教 学 过 程 板 书 设 计 教材分析 教学过程 教法与学法 板书设计 教材地位、作用 因式分解是代数式的一种重要恒等变形,它是学习分式的基础又在代数式的运算、解方程、函数中有广泛的运用。所以，通过本节课的学习，不仅使学生理解因式分解的概念和原理，而且又为后面继续学习因式分解作好准备。因此，本节在整章中起着承上启下的作用。 目标分析 （一）知识目标 　　理解因式分解的概念；　　掌握从整式乘法得出因式分解的方法。 （二）能力目标 （三）情感目标 培养学生分工协作能力、渗透类比的数学思想。 通过探究因式分解与整式乘法的关系，让学生体会事物之间互相转化的辩证唯物主义思想，初步接受对立统一的观点。 教材分析 教学过程 教法与学法 板书设计 教材分析 教学过程 教法与学法 板书设计 教学重点与难点 重点：因式分解的概念。 难点：理解整式的乘法与因式分解 的关系，并能灵活运用因式 分解的各种问题。 教材分析 教学过程 教法与学法 板书设计 教法与学法 一节课不能是单一的教法，教无定法。但遵循的原则——启发性原则是永恒的。在教师的启发下，让学生成为行为主体。正如新《数学课程标准》所要求的，让学生“动手实践、自主探索、合作交流 ”。在上述思想为出发点，就本节课而言，不妨利用对比教学 、类比教学 、尝试教学让学生思维过程得以主动的发挥，及时得到信息的反馈。 教材分析 教学过程 教法与学法 板书设计 导入阶段 新课阶段 尝试阶段 小结阶段 教材分析 教学过程 教法与学法 板书设计 导入阶段 新课阶段 尝试阶段 小结阶段 导入阶段 出示下列各题，让学生练习。 计算： （1）(a + b)2 ； （2 ）m(a + b)； （3）(5a + 2b)(5a – 2b)； 即 （1）a2+2ab+b2=(a + b)2； （2）ma+mb= m(a+ b)； （3） 25a2– 4b2=(5a + 2b)(5a – 2b) 安排这一过程的意图是：一是复习正式的乘法，促进新旧认知结构的联结，满足“温故而知新”的教学原理。二是为本节课目标的达成做好铺垫。在此基础上引出课题——因式分解。 教材分析 教学过程 教法与学法 板书设计 新课阶段 一、对比练习 二、类比练习 当a=101，b=99时，求a2-b2的值. 分解下列三个数的质因数 （1）42； （2）56；（3）11. 一个多项式化成几个整式的乘积的形式，叫做这个多项式的因式分解。 通过类比得出因式分解的概念： 教材分析 教学过程 教法与学法 板书设计 新课阶段 三、巩固练习 1.下列代数式变形中，哪个是因式分解？ 哪个不是？ （1）2m(m-n)=2m2-2mn； （2）4x2-4x+1=(2x-1)2. 2.填空： （1）∵3a(a+4)=3a2+12a ∴3a2+12a=( )( ) （2）∵(2-a)(2+a)=4-a2 ∴ 4-a2=( )( ) 教材分析 教学过程 教法与学法 板书设计 *