《指南》社会领域的理解与实施课件.ppt

喜欢并适应群体生活 目标 年龄段 案例 对群体活动有兴趣。 3-4 教师：“谁想跟老师一起出去玩游戏啊？”小朋友们高兴的跳起来，举着小手说：“老师，我想去！”“我也想去”，“那我们就一起去玩游戏吧！” 愿意并主动参加群体活动。 4-5 早锻炼时间，婷婷来晚了，一进幼儿园，看到小朋友们已经开始做早操了，她飞快的跑了过去，站在队伍的最后，和小朋友们一起跟着音乐做起早操来。 群体活动中积极、快乐。 5-6 在抢椅子的游戏中，小朋友们听着音乐围绕椅子顺时针兴奋的走着，小朋友们不时看看椅子，看看同伴，脸上露出笑容。 * 目标二：遵守基本的行为规范 遵守基本的行为规范 3-4岁 4-5岁 5-6岁 1、在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则。 1．感受规则的意义，并能基本遵守规则。 1．理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。 * 遵守基本的行为规范 目标 年龄段 案例 在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则。 3-4 绘画活动结束了，老师走到小雅身边，蹲下来摸了摸她的头说：“你的水彩笔送回家了没有呀？”小雅看了看老师，低下头小声说：“没有。”老师微笑着说：“你能不能把它送回家呢？”小雅点点头说：“好。”然后过去拿起水彩笔送回了家。 感受规则的意义，并能基本遵守规则。 4-5 角色游戏结束了，小结时老师问：“今天你们玩得开不开心呀？”佳佳撅着嘴说：“小雨来我们家做客，他不敲门，从墙上翻进来的，还把我们家的墙踢倒了。”老师说：“所以你不开心是吧？”佳佳点点头，然后老师又问大家：“请小朋友说说，去别人家做客的时候，先干什么呢？”有的说“先要敲门。”有的说：“有人打开门，说“请进”的时候才能进去做客。”再次游戏时，部分娃娃家的小朋友去别人家做客时，都先敲敲门，再进去做客。 理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。 5-6 《抢椅子》的游戏进行了两三次之后，有个别幼儿出现了“音乐没有停止就坐到了板凳上，或者带着板凳走”等现象，随着游戏次数的逐渐增多，犯规的人数明显增多，导致大家无法正常游戏。幼儿商量：“犯规的人就下去，不让他玩了，没有犯规的人继续玩。”大家都同意了。有了新规则，犯规的人越来越少，孩子们玩得很开心。 * 目标三：具有初步的归属感 具有初步的归属感 3-4岁 4-5岁 5-6岁 1、知道和自己一起生活的家庭成员及与自己的关系，体会到自己是家庭的一员。 1、喜欢自己所在的幼儿园和班级，积极参加集体活动。 1、愿意为集体做事，为集体的成绩感到高兴。 * 具有初步的归属感 目标 年龄段 案例 知道和自己一起生活的家庭成员以及与自己的关系，体会到自己是家庭的一员。 3-4 玲玲指着玩具柜上的“全家福”，对晨晨说：“爸爸、妈妈，我。” 喜欢自己所在的幼儿园和班级，积极参加集体活动。 4-5 开学第一天，玲玲回家时看到了小区里的小张阿姨，玲玲看着小张阿姨说：“阿姨！我上中班了！”小张阿姨说：“玲玲长大了！”玲玲高兴的说：“明天我们还要和老师、小朋友去春游呢！” 愿意为集体做事，为集体的成绩感到高兴。 ? 5-6 运动会结束了，大一班获得了第一名，孩子们拿着奖状高兴的叫着、跳着、互相拥抱着。 * 比较：《指南》与《纲要》社会领域目标 《纲要》目标 1、能主动地参与各项活动，有自信心； 2、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心； 3、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； 4、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感； 5、爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。 * 两个文件社会领域的学习与发展目标内容基本一致。 《指南》将所有目标内容归为两个子领域（两类），提纲挈领，条理更加清楚，重点更加突出，更反映社会领域对幼儿学习与发展的核心价值。 更突出幼儿的主体地位，更反映问题的实质，如归属感的提法。 * 三、幼儿社会领域学习 的特点与指导要点 * （一）幼儿社会学习的特点 模仿——自觉或不自觉地重复他人（榜样）的行为是幼儿社会学习的基本方式之一。榜样就是幼儿通过观察模仿而学习的“行为模式”。可模仿的行为模式可以是行动类的，也可以是态度类的；可模仿的榜样可以是现实生活中的真人真事，也可以是电视、图书、故事中的虚构形象。 同化—— 社会学领域的同化，是指个体的态度和行为受周围其他人的影响而逐渐变