《民族地区农村初中英语分层教学实践研究》课题研究阶段性总结报告　详解.doc

《民族地区农村初中英语分层教学实践研究》课题研究阶段性总结报告 一、课题基本情况 2014年9月我校申报的《民族地区农村初中英语分层教学实践研究》课题，课题编号为JXKT－ZY—04—049经自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会审定批准立项。拟解决镇初级中学学生英语学习存在两级分化现象的原因，根据现状提出相应解决措施。已初见成效，现将第二阶段研究工作总结如下： 二、第二阶段初期所做的工作： 1.用实验法和行动研究法进行下面几方面的研究，以七年级学生入学成绩和对学生的能力素质鉴定为依据把班内学生按好、中、差分为C、B、A三个组。 （1）实验对象:中学七年级四个班 （2）实验时间:2014年9月至2016年12月 （3）实验设想:通过调查问卷、测试和访谈教师的方法，了解学生英语学习的态度、兴趣和成绩状况，给学生相应的动态分层。 （4）实验目的:通过分层次教学，最大限度地缩小各个层次之间的差距，缓解两极分化现象。 在分层实验实施前，对本校七年级四个班级的133位学生的学习情况和情感状况进行了调查，调查结果如下: （1）英语学习兴趣、学习信心普遍不足。调查发现，大部分的学生对英语的兴趣不大，他们普遍认为:学习英语对于学习成绩一般的学生用处不大，而且需要平时花费大量的时间和精力去掌握英语单词、理解和运用英语知识，觉得学习英语很累，他们不愿意学习英语。另一方面，由于初中阶段的英语是建立在小学基础之上的，我校很多学生的英语基础普遍较差，他们对提高英语成绩缺乏一定的信心。 （2）学习目的不明确。在问到学习英语的目的时，10.4%的学生回答是训练思维、培养能力，31.2%的学生回答是为了掌握实用的英语知识，41.6%的学生简单的认为学习英语是为了九年级的学业考试，而20.8%的学生甚至回答“不知道”或“没有意义”。 （3）英语基础差。我校七年级四个班级各有8位学生，他们英语基础几乎为零，上英语课好比听“天书”，因为上课听不懂，引起上课做小动作、讲小话等影响老师和同学上课等一系列不良现象。 因此，针对学生英语学习的差异，给不同层次的学生设立不同的目标，采用不同的教学手段和方法，让不同层次的学生，在英语课上有不同的收获，提高他们的学习积极性，让他们“乐于学”、“善于学”已是迫在眉睫了。 2.落实各子课题的具体研究方案。 （1）学生分层，施教分层，作业分层，目标分层，评价分层（尝试阶段） （2）问卷调查表，成绩对照表，情感状况调查问卷表等。 3.设计实验 （1）实验对象:七年级四个班，这四个班在七年级时按学生期中和期末成绩平衡分配，七年级2、3班人数为66人，七年级4、5班人数为67人，七年级第二学期期末检测，实验班(七年级2、3班)与对照班(七年级4、5班)的基本学习情况见下表： 表1：实验班(七年级2、3班)的前测成绩 人数 总分 平均分 及格率 80分以上 60-79分 50-59分 50分以下 66 4389 66.5 87.8 26 20 12 8 表2：对照班(七年级4、5班)的前测成绩 人数 总分 平均分 及格率 80分以上 60-79分 50-59分 50分以下 67 4503 67 .2 86.6 20 23 18 6 表3：实验班和对照班在年级的排名情况及两个班级所占人数统计 年级排名人数 七年级,2、3班所占人数 七年级4、5班所占人数 第1一10名 20 11 第11一20名 14 17 第21一30名 11 19 第31一40名 6 15 第41一48名 15 5 根据测验成绩和年级排名人数分布情况看，虽然七年级四个班级人数只相差1人，但四个班级的英语成绩分布有很大的区别，其中七年级2、3班有三分之一的同学英语成绩达到80分以上，同时近三分之一的同学处于50~79分之间，还有三分之一的同学成绩处在50分以下低分状态。而七年级4、5班，有17%的同学的成绩在80分以上，67%的同学的成绩保持在50~79分之间，而17%的同学成绩在50分以下的低分状态。从七年级四个班级在年级排名人数情况表上，我们可以看出，七年级2、3班的高分多，同样低分也多，而七年级4、5班的成绩来看，整个班级的成绩分布高分不多，同样低分也明显少于1班。另一方面，虽然成绩分布有很大差别，但四个班级的总分和平均分相差无几。这为我在七年级开展分层教学研究提供了有利条件，我把七年级2、3班作为实验班，而把七年级4、5班作为对照班进行研究。 七年级第二学期中期前测成绩： 考试 人数 总 分 平均分 优良率 及格率 班级平均成绩在5个班级中的 排名情况 实验班 66 4389 66.5 35.2 87.2 第三名 对照班 67 4503 67.2 28.3 86.6 第二名