《提高小学数学概念教学有效性的策略研究》结题报告详解.doc

《小学数学教学中提高学生探究有效性的策略研究》结题报告探究性学习是新一轮课程改革积极倡导的自主地、合作地、探究地学习方式之一。在小学数学教学中实施探究性学习，有助于学生的创新思维、实践能力、自主探究精神的培养。因此，探究性学习正被广大小学数学教师所青睐。但由于探究性学习对教师的教和学生的学，都提出了更高的要求，因而师生都面临着挑战。也由于教师的认识和操作上存在的偏差，使得探究性教学存在不少的问题。那么，怎样使探究性学习从形式走向实质？如何提高探究性学习的效率呢？带着这样的问题，我们进行了相应的探究。本文拟从数学课堂教学中如何引导学生进行有效探究，谈几点看法。一、通过现实生活，创设应用的情境。数学知识来源于生活，服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。教师要善于引导学生利用生活原型，经过自己的实践与反思上升到数学问题，亲身经历一个“数学化”的过程，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。创设生活情境可以采用任务驱动的教学方法，例如，低年级教学“秤和它的使用方法”我们可以让学生秤一秤自己学习用品的重量。又如，中高年级可让学生设计班级春游活动，如怎样包车，如何购买门票，到公园游玩哪些项目；五年级教学“长方体和正方体”，可以让学生通过测量和计算得出教室的粉刷面积，让学生做花费预算，制订合理方案……这些情境，都是学生身边的、熟悉的事，学生怎能不感兴趣?在数学课堂教学中，我们可以应用学生喜闻乐见的童话、故事、广告等形式来创设情境，激发学生学习的兴趣和动机。课例1：《几分之一》(新教材三年级第二学期)师：最后，老师给大家带来一则有趣的广告。别小看这则广告，只要仔细观察、善于思考，我们还能从中联想到今天所学的分数呢。（播放中央电视台的有关“多美滋奶粉”的广告，情节是这样的：小胖将蛋糕平均分成4份，却发现一共有8个小朋友，灵机一动，从中间横着切一刀，便将蛋糕平均分成了8份。正在这时，第9个小朋友出现了。怎么办呢？小胖又将自己的那一块一分为二，将1份送给了他。）师：瞧，把蛋糕平均分成4份，每份就是蛋糕的几分之几？生：每份就是蛋糕的1/4。生：我还联想到了，我是从第二幅画面联想到的，你看，把一块蛋糕平均分成8份，每份就是蛋糕的1/8。生：看了第三幅画面，我还联想到了第9个孩子分到的是蛋糕的1/9。生：(立即招来好多个同学的反对)不对，不是。师：为什么第9个孩子分到的蛋糕不能1/9用表示呢？生：因为蛋糕没有平均分成9份，我觉得第9个孩子可以想到蛋糕的1/16。师：说说你的想法。生：如果小胖最后真的把自己手中的那一块平均分成2份，那么，每人应该分得小胖的1/2。师：不过，这里的是整块蛋糕的吗？生：不是，是平均分成8份以后，每一份的1/2，所以是整块蛋糕的1/16 。[课例点评]：广告中生动的画面、流畅的音乐都是学生喜闻乐见的，教师将广告引入数学课堂真实而自然，学生在宽松和自由的气氛中学习知识、理解知识，真切感受真实的生活情境中的数学，体会数学就在身边，生活中处处有数学。而本案例中的广告情境即不造作又不花哨，能扎实、有效地充分激发学生学习的兴趣和动机，更好地引导学生体会分数的意义。课例2：《统计》(新教材一年级第二学期)师：森林运动会开始了，许多动物都来报到啦！你能统计每种动物的参赛人数吗？生：能！师：(按下录音机)录音机里传出了各种动物报道的声音：猴子来报到！小兔来报到！鸭子来报到！小鸡来报到！猴子来报到！猴子来报到！小鸡来报到！小兔来报到！小兔来报到！鸭子来报到！小鸡来报到！小鸡来报到！鸭子来报到！……生：太快了，来不及记录。师：怎样才能记录呢？你有没有好办法？生：报名的速度慢点才行。师：在生活中有没有快速记录的例子呢？生1：在这次中队委员的评选中，老师在每位候选人名字下面用“正”字表示每人的得票多少，这样的方法既快又容易数。生2：我知道了，录音机里有猴子、小兔、鸭子、小鸡四类动物，我们只要先写好它们的名字，然后听到谁来报道，就在谁的名字下画“正”字就可以了。师：你们觉得这个办法怎样？生：这个办法既快又容易数。师：我们就用这个办法重新听录音，看看这次能不能记录。生：好的。……[课例点评]：低年级的学生对故事、童话非常感兴趣，因此，以讲故事或童话的形式来创设情境，让学生产生身临其境的感觉，他就会全身心地投入到教学活动中去。有的数学问题，学生在当前的生活中很难意识到，而为了引发学生的兴趣，教师可以用虚拟的方法创设情境，用儿童喜欢的艺术形象编一段寓理于情的故事，让故事里的主人公“碰上”数学问题，再让学生替他解决问题。在这个案例中，针对学生来不及统计的问题，教师让学生回忆生活中快速统计的方法，学生通过前后两次比较，非常自然的理解了一些统计的基本思想和方法。实践证明：情境创