《莫高窟》教学设计1.docVIP

《莫高窟》教学设计 (第1课时) 一、教材分析 《莫高窟》是小学语文苏教版第九册（凤凰出版传媒集团出版，2008年6月第4版）第18课。本册教材主要分为以下7个单元：“园丁之歌”、“自然的奥秘”、“故事集锦”、“无私奉献”、“祖国各地”、“百折不挠”、“走进名著”， 《莫高窟》是教材中“祖国各地”单元中的第3课，本课介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量之物的藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。全文共有5个自然段，分别写了莫高窟所处的地理位置及其概貌；介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞；赞扬了我国古代劳动人民的智慧。本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。 本课共需3个课时。 二、学生分析 本课的教学对象是五年级学生，他们已掌握了一定的读书方法和学习方法，如：抓关键词理解课文内容，读中感知，读中悟情，读中领悟写作法等。我校五年级的学生已经经过了两年多的信息技术课程学习，养成一定的信息素养能力，能够通过网络去浏览指定的信息，并能在众多的网络资源中发现信息、处理信息、利用信息，并通过所找到的信息对解决实际生活学生中的问题。学生已经学习过了《黄山奇松》、《黄果树瀑布》两篇祖国大好河山的文章，对于此单元中的学习要求已经有了一定的适应性。 三、设计思路 本课预计用3个课时来完成教学任务。 第1课时：学生学习生字词，通读了课文，并且在通读课文的基础上，又让学生默读了课文，整体感知：课文主要介绍了莫高窟的什么？引导学生认真、扎实地经历“初读”的过程，最后在课文配音朗读中结束第1课时。 第2课时：本节课的主要精讲课文中的第二部分，通过对词的理解加深对莫高窟中的彩塑、壁画和藏经洞的理解，并学习景物的描写手法。利用网络资源，学生的兴趣更加浓厚，学生的思维顿时活跃了起来，想象力较丰富，但学生在思维的深刻性、语言的表达上有所欠缺，要通过大胆的说这一环节来让学生得到发展。本节课的教学以学生充分自主探究为主，教学过程中教师处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性，引导学生质疑，调查，探究，再实践中学习。发挥网络的辅助教学功能，在教师的指导下，通过看、读、想等方式，深入学习课文内容。 四、教法分析 新课程标准要求：各学科能够结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与，独立思考，合作探究，从而改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 因此，本课教学，主要采取以学生自主学习过程为主线，以学生自我控制学习为中心的教学策略。具体说，是让学生在网络上自学课文，交流讨论，教师则利用网络控制功能及教学软件作相应的指导。让学生利用丰富的网络信息资源和以“学”为中心的教学软件的引导，理解课文内容，感悟写法，体会情感，通过教师的适时总结，引导学生达到本课学习目标。 五、教学目标 　　1、认知目标：会读写本课中的生字词；能够对课文分段，并归纳课文的中心思想；通过本课学习，学生初步了解莫高窟的精妙绝伦、博大精深，有感情地朗读课文；利用网络资源共享的特性，达到教学信息资源的共享。 　　2、能力目标：通过多媒体课件的展示，培养学生的观察能力，语言表达能力以及搜集处理信息的能力。 　　3、情感目标：借助媒体，再凭借课文中的具体的语言材料，学生体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 六、教学重点 培养学生的观察能力、发散思维能力、自主探究能力。　　 七、教学难点 要能让学生基于网络环境，搜集处理信息能力以及对课文第二部分的朗读感悟中，真正认识莫高窟在世界文化史上的重要。 八、教学媒体选择（准备） 课件（包含介绍莫高窟的视频资料、课文的配音朗读MP3）、多媒体教室、专题学习网络资源 九、教学过程 第1课时 （一）谈话激趣，揭示课题 师：盛大的敦煌莫高窟有着悠久的历史，灿烂的文化，是祖国西北的一颗璀璨的明珠，莫高窟有精妙绝伦的彩塑，有宏伟瑰丽的壁画，有六万多件经卷、文书等，举世闻名的艺术宝库。今天，老师与同学们将踏上西北之路，去莫高窟游览一番，那你还想对莫高窟有哪些更进一步的了解呢？ 设计意图：兴趣是最好的老师。对大多数学生而言，莫高窟充满了神秘感，它灿烂的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置，都是推动学生学习的动力。以看录象为切入口，给学生一种身临其境的感觉，激发了他们的求知欲。 师：你们想亲眼看一看吗？ 生：想！ 师：今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题），跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。 师：播放课件中的视频 生：学生看课文录象 （二检查自学情况通过预习，? 设计意图：在学生读通课文的基础上，指导分段，可以帮助学生理清脉络，提高阅读能力。 师：出示生字词（一类）。银弦????记录????陈列?