人教版七年级下册（2016部编版）第四单元第16课《爱莲说》教学设计.docVIP

《爱莲说》教学设计 一、教学预设目标 1.切准难读语句，读通课文，读出停顿，能背诵关键句子； 2.联系课文和学习经验，认识作者通过选择特定的写作角度来写出莲之君子的象征意义； 3.通过对应比较，初步学习对比的写法，体会谋篇布局之妙，初步认识“说”的文体特点。 二、教学重难点 1.认识作者通过选择特定的写作角度来写出莲之君子的象征意义； 2.通过对应比较，初步学习对比的写法，体会谋篇布局之妙，初步认识“说”的文体特点。 三、教学预设流程 （一）复习引入“说”?5 课前： 1.同学们，孔子云：温故而知新，可以为师矣。课前我们先来交流下，在五年级语文书中我们又学了许多文章，这两个语段，你还有印象吗？ 这个语段选自《落花生》，这一则选自《白杨》。 2.请大家再想一想，《落花生》和《白杨》这两个语段在写法上都有什么共同点？ 3.学生交流。 4.对，都在借物喻人？同时又表达了两位父亲怎样的内心与希望呢？ 是的，《落花生》和《白杨》通过一件事物来表达自己内心的希望和志向，我们把这样的写法称为托物言志（板书：托物言志）。 课始：13 在古代，就有这么一类文言文，常常运用“托物言志”的写法，被称为“说”。今天我们就来走进宋代周敦颐的《爱莲说》，板书课题、作者等。 6.理解题目。这里，说的意思就是“谈一谈”，那么整个题目的意思就是谈一谈什么呢？就是谈一谈对莲花的喜爱。 （二）小小朗读家——读好“爱莲”