低年级数学课堂教学中学生倾听习惯的培养与研究.pptVIP

低年级数学课堂教学中学生良好倾听习惯的培养研究 蜀河镇中心学校 赵敏兰 课题研究的背景 在新课程改革背景下的小学数学课堂上，低段学生 经常存在着以下种种不良现状： 一是插嘴；　二是假”听；三是做小动作； 四是啃咬东西。　　　 导致我们的小学生倾听能力不强的原因是： 1、“以自我为中心”，不愿倾听别人的发言。 2、学生不知“如何听课”。 3、教师错误的引导，不恰当的评价语言，让学生出现心理偏差。 4、对听的要求教师没讲明确，让学生失去倾听的目标。 5、缺乏对听的训练，让学生找不到正确方法。 课题研究的意义 鉴于以上不良等现象，由此可见，要构建高效课堂，提高课堂教学效果，提高学生的学习成绩，教师必须注重培养学生课堂认真倾听的习惯和倾听的能力。在小学低段数学课堂中，开展学生倾听习惯培养的实践研究就是为了纠正新课程背景下数学课堂表面上“热闹非凡”背后“放任、随意和低效”的现象。剔除教学中师生之间，学生之间的交流更多地去关注表述的过程而缺乏关注倾听的过程之现象，让学生养成良好的倾听习惯，使学生学会倾听，善于倾听，善于发现同学回答中富有疑议和争论的问题，善于在听课过程中与老师进行交流、提出疑议。让课堂倾听习惯成为提高学生质疑和创新能力的重要条件，切实推动课堂互动的有效性，从而使数学课堂教学目标任务能真正得到落实。 课题研究的目标： 鉴于倾听习惯的重要性，及存在问题的普遍性。课题组针对以上提到的一些存在的现象制定相应的研究目标： 1、根据学生的倾听现状、指导学生正确的倾听姿势和方法，促进学生养成良好的倾听习惯。 2、探究小学数学课堂教学中有利于学生认真倾听的基本教学策略，提高学生的倾听能力。 3、寻求培养学生数学课堂中倾听习惯的正确方法和有效措施。 课题研究的内容 　 首先在推进教研的过程中，我们一线数学教师遇到了不少困惑。经过调查分析发现以下主要问题作为课题研究内容： 　1、如何挖掘教师资源，发挥教师示范作用； 　2、如何挖掘教材资源，创设生活情境，激发学生认真倾听的积极性； 　3、如何挖掘学生资源，引导学生动手操作、自主探索，保持学生倾听注意力； 4、如何培养和提高学生认真倾听的实效性。 研究方法 我们课题组成员主要采用“调查研究法、行动研究法”为主，同时辅以主题学习和经验总结等方法来完成小课题研究全过程的。通过近一年“理论学习--实践研究--总结反思”的研究过程，总结了要培养学生的倾听习惯：首先应该处理好师生之间的关系、激发学生的倾听兴趣是培养学生良好倾听习惯的前提；其次应增强学生树立课堂上参与认真倾听的自信心是培养学生良好倾听习惯的关键；再次应教给学生正确的倾听方法及正确的倾听思维方式是培养学生良好倾听习惯的目的，最后应给予学生及时恰当的倾听评价是培养学生良好倾听习惯的重要手段。 研究措施 （一）分析现状，寻求突破口，培养学生良好的倾听习惯 1.认真、细心了解学生数学课堂的倾听现状。2．使学生明确数学课堂倾听的要求. 3．利用口令训练学生数学课堂中正确的倾听姿势. 4．教给学生数学课堂倾听的正确方法. （二）因材施教，就地取材，培养学生的倾听能力 1．使教学内容贴近生活， 吸引学生的注意力。 2．为学生创设生动有趣的学习情境。 3．提供平台放手让学生当小老师 4．实行奖励制度，适时恰当地评价学生。 5．树立榜样，让学生在模仿训练中形成良好的倾听习惯。 （三）设计趣味活动培养学生的倾听能力 近一年来，孩子们参与搜集，举办班级类的专题故事会，讲了许多童话故事、数学故事，让孩子们从看故事、读故事、讲故事中受到启发在训练中，使学生从有趣的小故事中领悟到数学课堂倾听的重要性。 课前做一些小游戏训练学生听的能力。每一节数学课开始几分钟，都要对学生进行听算训练，用这种方式训练学生的计算和倾听能力。使倾听成为训练学生思维，提高课堂教学效果的有效手段。 研究效果 1．通过此课题研究使学生在数学课堂中的倾听态度基本达到了要求，孩子们在课堂上交流学习时基本都能做到以下几个具体要求：一是老师讲课时能专心听；二是同学发言时能耐心听；三是讨论分析时能用心听；四是批评指正时能虚心听；五是作业练习时能细心做。 2．课题研究使学生在数学课堂中基本上养成了良好的倾听习惯，同时也学会了尊重别人，倾听能力也得到了提高。学生学会倾听了，课堂学习的效率自然也提高了，使得教师教得轻松，学生学得愉快而扎实。 3．课题研究使学生在数学课堂中的倾听能力得到了提高。 4．课题研究提高了数学课堂教学效率。 研究结论 （一）数学课堂教学中学生倾听能力培养的有效方法。 1.培养学生认真倾听的习惯，才能上好每节课。 2.设计教学内容贴近生活，并创设生动有趣的学习情境，吸引学生的注意力。 3.自主探究，小