无私奉献_在高考论复习中指导学生构建生物知识网络的.docVIP

词·清平乐 禁庭春昼，莺羽披新绣。 百草巧求花下斗，只赌珠玑满斗。 日晚却理残妆，御前闲舞霓裳。谁道腰肢窈窕，折旋笑得君王。 “在高考复习中指导学生构建生物知识网络的研究”课题 实施方案 一、课题研究的目的意义 （一）课题核心概念解释 1．构建：建构是指在已有的文本上，建筑起一个分析、阅读系统，使人们可以运用一个解析的脉络，去拆解那些文本中背后的因由和意识形态。与建构相对的是解构，解构着重在对各文本间的剖析、阅读，建构着重在系统的建立。因此，建构既不是无中生有的虚构，亦不是阅读文本的唯一定案，而是一种从文本间找到的系统。 2．知识体系：知识系统化最有效的方式是用“知识的三点”形成网络图，“三点”是指知识点、知识点之间的连接点、连接点上繁衍出来的生长点，概括地说就是“知识点—连接点—生长点”。知识点要夯实，连接点要形成网络，要清晰，而生长点就是将解决问题所需要的知识点重新整合，形成新的、解决问题的知识网络。从知识点到连接点再到生长点的形成是一个解读信息，调动、运用知识，重新整合的思维过程。 （二）课题研究的目的意义 1．梳理单元内知识脉络，根据本学科知识内在联系，建构知识网络形成完整的知识体系，从而实现高效教学。 2．培养学生自主构建知识体系的习惯，形成综合分析、知识迁移的能力，提高学生生物科学素养。 3．形成生物知识网络的构建模式。 二、研究的理论依据 1.建构主义理论。建构主义理