抛砖引玉，步步为营——以第一册第四单元主题一《我的家》教学为例 .doc

抛砖引玉，步步为营——以第一册第四单元主题一《我的家》教学为例 　　抛砖引玉，步步为营——以第一册第四单元主题一《我的家》教学为例 沙溪镇康乐小学 刘敏毅 【内容提要】现在的一年级学生很多都是独生子女，在家人的百般呵护下成长，个个都是家里的宝贝、小皇帝，可以说是集万千宠爱于一身，因此造成的后果是：不但生活自理能力差，而且还容易形成以自我为中心的性格缺陷，认为家人对自己的疼爱是理所当然的，根本不知道要感恩，也不知道如何表达自己的意愿。有感于此，我们抓住契机，借对《我的家》的教学之机，通过图片、照片、制定计划、、、、、、等多种形式，抛砖引玉，步步为营，让学生体验家庭生活的欢乐和幸福，学会关心父母，爱亲敬长，并且让这种行为习惯从课堂中延伸到课外，达到稳定与巩固的效果。 　　【关键词】独生子女 以自我为中心 抛砖引玉 步步为营 体验 爱亲敬长 延伸 　　【背景】学会“感恩”，对于现在的孩子来说尤其重要。因为，现在的家庭独生子女居多，随着社会的不断进步，我们的生活越来越好，小孩子从小就生活在这样一种优越的环境之中，他们是一个家庭的中心，是家中的“小皇帝”、“小公主”，孩子要什么，就给什么，真是“含在嘴里怕化了，捧在手心怕掉了。”大部分的孩子在家长的溺爱、以及不断的包容下，形成了一种自我中心的观念。久而久之，孩子的心中就只有自己，没有别人了。作为学生尤其是小学一年级的学生，身上没有太多的社会性痕迹，思想单纯，可塑性很强，正是良好的思想品德形成的关键时期，这阶段对其进行感恩教育是十分必要的。有见及此，我在《我的家》的教学中，重点结合和围绕“感恩教育”的主题，注入了自己的设计和想法，在不断的探索中收益良多。 一、抛“砖”——1张集体照与45张全家福 我们班有45位学生，这45位学生构成了一个大家庭，而每一位学生都有一个幸福而美满的小家庭。在这个思想的指导下，为了让学生更加直观形象地感受集体与家庭生活的温暖，在设计本主题的导入教学时，我抛出了“砖块”——展示了1张班级的集体照，再以幻灯片放映（配有音乐）的形式展示了45张学生的全家福，然后让学生谈观看后的感受，最后以“我们班是一个大家庭，而每个同学都有自己的小家庭”为主题引出活动任务：请大家用有趣的方式来介绍自己的小家庭（家人）。这不但让学生感受到家庭的温馨，激发他们的自豪感，而且能引起学生对家庭生活的美好回忆，满怀对家人的感恩之情。创设了这样一种良好的氛围，再让学生参与下面的教学活动，学生的情绪都被调动起来了，开展起来也是事半功倍。而且我在设计说家人的生肖教学环节时，特意运用了心理学上的一个活动“大风吹”来激发学生的兴趣，让学生更加深入地了解自己家人的属相，为下面的教学环节作铺垫。 二、引“玉”——体验家庭生活的欢乐和幸福 因为有了上面“抛砖”的基础，所以在“引玉”环节——让学生回顾家人在生活与学习上是如何关心、照顾自己时，学生自然而然地就能把家人平时在生活与学习上对自己点滴的关心、照顾串联起来，像泉涌一样，源源不断。由于我们的教学对象是小学一年级的学生，他们往往会想到什么说什么，语句可能会不通顺、不完整，有时还可能会出现思维的空白、停顿，这时候老师要做的是耐心给予学生充分的思考、组织时间，足够的自由发挥空间，把自己的感受表达出来。千万不能操之过急，否则欲速则不达，反而会打击学生的积极性，削弱学生对家庭生活欢乐和幸福的体验。而且不是每个学生都有一个完整的家庭，所以老师在活动前要充分了解学生家庭的基本情况，才能避免在组织本单元活动中伤害到个别学生脆弱的心灵，同时还要注意避免出现学生相互攀比家庭条件和父母的情况。虽然这些准备工作很繁琐，但是“付出与收获是成正比的”，看着学生们脸上洋溢的欢乐、幸福与满足，看着学生们争先恐后地发言，手舞足蹈地表达自己的感受，我觉得这一切都是值得的，因为我也体验到学生家庭生活的欢乐与幸福，体验到成功的喜悦。 三、最重要的第一步——看图说话 在教学“我能为家人做些什么”这一环节时，由于学生干过的家务活可能很少，或者家长包办代替，所以往往只是停留在表面上。这也与学生缺乏感恩之心有关的，因为有些学生根本没有想过要为家人做事情来表达自己的感情。怎样更好地引导学生去思考这个问题呢一年级的学生虽然能够进行有目的感知觉或观察，但他们知觉还有一定程度的混淆性、笼统性和无意性。注意还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。思维仍有很大的具体形象性，教学过程往往依靠具体的表象，不易理解较抽象或与他的经验很少联系的教材,而且还带有很大的依赖性和模仿性，独立而灵活地思考问题的能力很差。针对一年级学生上述的心理特点，我决定通过大量的图片来让学生“看图说话”，如“扫地”、“洗碗”、“洗衣服”、、、、、、等能让学生知道我们可以做些力所能及的家务活来让表达自己对家人的体贴；而“递茶”、“