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加强专业建设，深化课堂教学改革 ——为培养紧缺人才努力工作 北京市信息管理学校 董群朴 北京市信息管理学校是北京市最早创办的职业高中校之一，位于北京市中关村科技园区的核心地带。由于海淀区高等院校、科研单位、新技术企业众多，高学历人才所占住区人口的比例是全国最高的。因此整个社区对各类教育的需求均十分强烈，标准也高。面对这样的社区环境，在80年代末我们就将专业设置指向I T产业，把计算机及应用作为学校的主干专业。在这样的氛围下我们把学校的办学指导思想归结为“四个同步”，“专业设置与社会需求同步、课程开设与科技发展同步、教学设施与硬件换代同步、运行机制与市场变化同步”。 * * 我们的专业设置： 计算机及应用专业 计算机网络技术专业 软件专业 电脑美术设计专业 多媒体影视制作专业 金融事务专业 一、专业建设是职业学校发展的根基，也是新的增长点 加强专业建设，创一流职业教育 二、探索符合职业教育规律的教学模式是保证改革取得成效的关键，也是提高职业教育质量的重要途径。 “以教材为中心、以教师为中心、以课堂教学为中心” “了解学生，调整方法，提高质量” 阻碍教学质量提高的三个问题： 普教教学模式的束缚，职业教育的特点不突出， 教学与生产实际脱离 教学过程中没有突出学生的主体地位，学生的 积极性没有充分调动起来，教学与学生的实际 严重脱离 改革后的方法还是没有很好地突出专业技能培 养的核心地位 为了解决上述问题，我们对以往的改革进 行了反思和总结，2003年底我们决定首先在 计算机及应用专业引进“项目教学”的尝试，取 得经验后在其他专业逐渐推广。 关于项目教学： “项目教学”法并不是什么新的创造。项目 教学法（project approach）是由美国著 名儿童教育家、伊利诺易大学教授凯兹博士和 加拿大儿童教育家、阿尔伯特大学教授查德博 士共同推创的一种以学生为本的活动教学法。 项目教学的心理学理论基础是“行为导向”， 它是采用以行为或工作任务为主导方向的职业 教育教学改革策略。这种方式能够很好地培养 学生的关键能力、综合职业能力与全面素质， 自２０世纪８０年代产生以来，逐渐成为德国 职业教育与培训改革的主流，并日益为世界各 国职业教育与培训界人士接受和推崇。 项目教学的指导思想是将一个相对独立的 任务项目交予学生独立完成，从信息的收集、 方案的设计与实施，到完成任务后的评价，都 由学生参与完成； 教师起到咨询、指导与解答疑难的作用； 通过一个个项目的实地进行，要使所有学生能 够了解和把握完成项目的每一环节的基本要求 与整个过程的重点难点。 项目教学的四个要素： 课堂上引入新的授课方式； 教师准备的项目计划； 和班级一起协调计划阶段； 在项目进行过程中不断修改和调整原始计划。 项目教学与传统教学法比照存在的优势： 1、结合生产实际，突出职业教育特点。 2、学习内容中突出了直接经验的取得， 有利于综合职业能力的培养。 3、项目教学是促进教师队伍建设的很好手段。 4、信息传递的方式有利于教学过程监控， 提高教学实效性。 5、突出学生在教学过程的主体地位，培养 学生的良好职业行为习惯。 项目教学与传统教学法比照存在的优势: 6、有利于激发学习兴趣，提高学生继续学 习的内趋力。 7、考核方法的改变有利于对学生综合职业 能力的与培养。 在开展项目教学实验中我们注意抓住5个环节 1.树立以就业为导向的职业教育观 2.树立以培养学生综合职业能力为本的观念 3.以课堂教学方法改革为突破口，搭建理想 的网络环境提高学生的学习实效 4.在实施项目教学实验的同时加强教师培训 5.改革考核办法，开展学分制是项目教学实 验成功的重要保证