有效教育提高小组合作学习的时效性.docVIP

有效教育提高小组合作学习的时效性 ? ?? “EEPO有效教育”是集中西方最优秀的教育理念和教育方法，经创始人盂照彬教授重新整合、创新，并在近10年的实践探索中形成的精华之作。为理想的素质教育和现实的应试教育找到了平衡点，把素质教育所提出的西方最擅长的“个性、创造性”，与应试教育所追求的东方最擅长的知识性有机结合。它的操作技术容易被普遍接受。更重要的是教师在熟练运用操作技术后能快速提高课堂教学效益。 ??? 它特别强调教师与学生、学生与学生能比较顺利地、主动积极地进行双边或多边活动，形成互补优势。倡导学生自主学习、探究性学习，帮助学生改变学习方式起到很大的作用，同时也为教师转变教学方式构建了一个崭新的平台。特别是EEPO 的学习方式训练中，其约定、倾听、关注、合理利用物和空间、合作、有序检测等让我们的课堂呈现一种默契、高效、开放、自主的学习氛围。 ?? 孟教授曾经以“聪”字进行分析：听、看、讲、想、做，告诉我们聪明的人是通过这几个感官的综合运用，才使学习效率得以提高的。我将这一理念及时运用到我的教学中，并把这个字特写在黑板的左边（演示），学生一走进教室就会看到这个字并，自觉要求自己。我把“倾听、关注、合作、效率”写在黑板的右边（演示），教学过程中以这几个方面来评价学生的学习状态和合作情况。这真是一个好办法，使得我的每一节课，都可以以这种方式来保证活动活而不乱。 ??? 相对传统的教学方法上课，老师讲的多，学生说的少，教师像尽职的演员，学生就像忠实的观众，长此以往学生已产生视觉的疲劳，听得枯燥无味，坐得腰酸腿疼，到头来学习成绩提高不大。而在有效教育的影响下，课堂又焕发新的生机， EEPO方式就好象旱地里的及时雨不断地滋养着我。上课时有动有静，动静结合，手势约定，使每一节课的课堂充满了生气，学生也学得非常开心！我根据每篇课文的特点，采用不同的课型方式上课。课堂上气氛活跃，学生学得很愉快，教师教的轻松。特别是在小组活动中，孩子们互相学习，互相交流，取长补短，这样，既培养了他们动手操作的能力，又培养了他们合作交流的能力。以前，胆小怕事、不爱说话的人，而现在都敢于大胆举手发言了，成绩也提高了很快。下面我有效教育提倡的小组合作学习，学生们通过关注、关照、倾听、资源利用、亲和力等，这些基本要素的强调与运用，给学生们带来了变化与大家汇报交流。 ?? 首先小组合作训练有利于形成民主、轻松、舒畅的学习气氛。 ??? 赞可夫认为：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能够自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学环境，那么任何一种教学方法都不可能发挥其应有的作用。”其实，学生在课堂上最爱小声说话，那么小组合作学习无疑给他们提供了说话的机会，让他们把自己在自学中获得的多种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，和小组其它成员进行无拘无束地讨论交流，这样会让学生感到很自由、很轻松。也就解除了往日课堂上常有的那种压抑感，使他们敢于问、乐于答，使他们真正体会到课堂是自己活动的天地，自己是学习的主人。同时，在小组合作讨论学习中，教师通过巡视参与，成为小组中的一员，倾听学生的见解，循循善诱，耐心引导。师生间是平等、互助的关系，在不断的讨论交流中，学生渐渐消除了对老师的戒备心理，渐渐“亲其师，信其道”。课堂气氛自然变得十分轻松、活跃。 ????第二、小组合作学习有利于提高课堂教与学的质量，减轻师生负担。 ? ?有效教育中小组合作学习构建小组要考虑每个学生各方面的能力因素，一般是根据学生的知识基础、学习态度、接受能力等智力和非智力因素来划分的。在小组讨论学习中，学生不仅要为自己的学习负责，而且要为本小组的其它同伴的学习负责。因此每个同学都要尽自己的最大努力去学习、互助，从而完成学习任务。这样一来，学生不但学会了知识，还促进了智力因素和非智力因素的和谐发展，在会学、乐学的愉快气氛中，提高了学习效率。在小组讨论中，教师在学生中走动多，唱独角戏少，因此对各类学生的疑点了解得比较透彻，如A同学哪儿不会，B同学哪儿不懂；哪个问题学生已弄懂，哪个问题是绝大部分学生的难点等等。教师了如指掌，这样就避免了学生不懂，教师不讲；学生已懂，教师却一个劲地重复讲解的现象，从而提高教的质量。此外，学生在组内讨论交流的大部分问题是来自自主学习阶段所不能解决的，学生在通过课堂上向同学、老师质疑，相互交流解决这些问题的过程中对课文大致内容就了解得差不多了，也不用为完不成一些作业而忧心忡忡了。而老师也不用为批改繁重的作业而头疼，可以抽出更多时间去精心钻研教材。 ?? 第三、小组合作学习有利于提高学生参与学习的能力。 ? ??1、学生的口头表达能力提高了。有效教育倡导的小组讨论学习中，每个学生都要发表自己的见解或主张，而且在讨论中一定会出现争论。学生为了阐述自己的主张，反驳或补充对方的