《三国鼎立局面的形成》教案.doc

北师大版七年级《历史》上册第四单元政权分立和民族汇聚 第20课《三国鼎立局面的形成》教案 一、教材分析 1、教材内容： 《三国鼎立局面的形成》是北师大版七年级《历史》上册第四单元第一课，主要介绍了中国从东汉末年分裂割据，经官渡之战，曹操统一北方，经赤壁之战三国鼎立局部统一，最终走向全国统一的过程。 2、教学目标： ①知识与能力目标：知道官渡之战、赤壁之战，三国鼎立局面的形成；分辨历史事实和文艺创作。 ②过程与方法：通过情境创设、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的精神。 ③情感态度和价值观：认识到国家统一是历史发展的必然趋势。 3、重点：官渡之战、赤壁之战，三国鼎立。 4、难点：评价历史人物；分辨历史事实和文艺创作；正确认识三国鼎立是历史的进步。 二、学情分析 教学的对象是初一学生，年龄小，抽象思维较弱，对历史人物的认识是单一和绝对的；知识方面，学生对三国时期的历史人物有着不同程度的了解，学习兴趣高。 三、教学方法 根据新课程的理念，依据“自主合作探究”的原则，教师做好组织者，突出学生的主体作用。在实际教学过程中主要采用以下三种教学方法。 ①、情境法：有利于充分调动学生的兴趣和积极性。 ②、小组合作学习法：针对学生实际设计问题，要有启发性、针对性、活泼性和层次性，以便增强学生的信心。在讨论交流的过程中使学生学会合作，共同提高。 ③、多媒体辅助教学法：增加信息量，直观教学，使学生主动参与、乐于探究。 四、学习方法 这节课的主要学习方法是：小组合作学习法。课前合作预习，课中小组合作讨论交流，群策群力，课后共同合作完成对知识的巩固，达到增强学生合作意识，提高学生语言表达能力，分析问题、解决问题的能力。 五、教学过程 1、组织教学 走近学生。 2、导入新课 谜语： 品 （ 打一历史现象） 调动学生的兴趣和积极性。 3、学习新课 （1）、出示学习目标。 （2）、小组合作学习完成下列问题，时间5分钟以内 ①、东汉末年，呈现在你眼中的是一幅怎样的景象？营造氛围，创设情境，调动学生想象，情境烘托，再现历史画面。 ②、曹操实力壮大的原因？ ③、完成下面表格。 战役名称 时间 交战双方 实力 结果 战役特点 作用 胜败原因 ④、“三国鼎立”指哪三个国家？说出建立时间、都城、建立者。 全班交流的过程中，用简洁的语言并伴以课件演示，直观教学，让学生主动参与，乐于探究，最终起到“配乐诗”的效果，达到突出重点的目的。 （3）拓展思维。三国鼎立局面的形成是历史的进步吗？通过对这一问题的探究，使学生认识到统一是历史的必然，突破难点，达到培养学生用发展的眼光看待问题的目的。 （4）评价曹操。利用鲁迅对曹操的评价提示学生，引导学生学会分辨历史事实和文艺创作，突破难点；提高学生评价历史人物的能力。 4、小结 1、板书小结。（一人二战三国）强调重点。（也可让学生来写） 2、采用歌谣小结： 二O O年官渡战，曹统北方基础奠； 二O八年赤壁战，孙刘抗曹鼎局现； 三国曹魏吴蜀汉，曹丕孙权刘备建； 三国经济争发展，卫温乘船到台湾。 有利于学生准确把握本课内容，便于记忆基础知识；启发学生探索更多更好的学习方法。 5、巩固练习 （1）选择题；（2）改错 紧扣目标、落实基础。 6、作业 小组合作完成：绘制一幅三国鼎立形势图 板书： 20 、三国鼎立局面的形成 一个人物-----曹操 二场战役-----官渡之战、赤壁之战 三个国家-----魏、蜀、吴 小组合作预习提纲 1、小组成员认真阅读课文内容。 2、小组成员在组长的组织下，合作讨论，尝试完成下列问题。（疑难问题做好标记） ①、东汉末年，呈现在你眼中的是一幅怎样的景象？造成这一景象的原因。 ②、曹操实力壮大的原因？ ③、完成下面表格。 战役名称 时间 交战双方 实力 结果 战役特点 作用 胜败原因 ④、如何评价曹操？ 小组合作预习提纲 1、小组成员认真阅读课文内容。 2、小组成员在组长的组织下，合作讨论，尝试完成小列问题。（疑难问题做好标记） ①、东汉末年，呈现在你眼中的是一幅怎样的景象？造成这一景象的原因。 ②、曹操实力壮大的原因？ ③、完成下面表格。 战役名称 时间 交战双方 实力 结果 战役特点 作用 胜败原因 ④、如何评价曹操？ 1