新民镇中学 韩继业 等腰无形.docVIP

《等腰三角形》教学设计 数学八年级第三册§12.3 第三课时 木兰县新民镇中学 韩继业 《等腰三角形》教学设计 数学八年级第三册§12.3 第三课时 木兰县新民镇中学 韩继业 【摘要】等腰三角形它除了具有一般三角形性质外，还具有一些特殊性质。因为等腰三角形是轴对称图形，所以可以借助轴对称来研究等腰三角形的一些特殊性质及判定方法。 【关键词】等腰三角形 等边对等角 【教材分析】 1、教材地位及作用 上节课已经研究过等腰三角形的性质，在此基础上研究等腰三角形的判定方法，通过对等腰三角形的判定定理的探索，加深对定理的理解，从而培养学生利用已有知识解决实际问题的能力。 2、教学目标 知识与技能 探索等腰三角形的判定定理。 过程与方法 通过探索等腰三角形的判定定理，进一步体验轴对称的特征。发展空间观念。 情感态度与价值观 引导学生对图形的观察、发现，激发学生好奇心和求知欲。建立学习的自信心。 3、教学重点、难点 重点 等腰三角形的判定定理及其应用。 难点 探索等腰三角形的判定定理 【学情分析】 学生在小学已经接触过等腰三角形，上节已经学过等腰三角形的性质，对于等腰三角形的一些知识并不陌生。在此基础上来学习等腰三角形的判定方法，还能比较容易接受。 【教学策略】 1、教法：通过举例演示，学生讨论行等教学方法让学生体会等腰三角形的判定方法。通过一练习题，由浅入深、循序渐进、步步提高，使学生进一步掌握等腰三角形的判定方法。 2、学法：学生通过动脑思考、观察、实验。动手操作等方法，了解掌握等腰三角形的判定方法。一些习题的练习加深等腰三角形的判定方法的理解和应用。 【教学过程】 教学环节 教学内容 师生活动 提出问题 创设情境 导入新课 归纳 演示课件 应用定理 演示课件 练习 演示学生证明步骤 课件演示 随堂练习 课时小结 课后作业 上节课我们学习了等腰三角形的性质，现在大家来加回忆一下，等腰三角形的性质。 思考：如图，位于海上A、B两处的两艘救生船接到O处遇险船只的报警，当时测得∠A=∠B。如果这两艘救生船以同样的速度，同时出发，能不能大约同时赶到出事地点（不考虑风浪因素） 在一般的三角形中，如果有两个角相等，那么它们所对的边有什么关系？ 例1、已知，在△ABC中，∠B=∠C（如图），求证：AB=AC。 证明：作∠BAC的平分线AD，在△BAD和△CAD中， ∠1=∠2 ∠B=∠C AB=AD ∴△BAD≌△CAD（AAS） ∴AB=AC 通过上题的证明，回答了我们一开始提出的问题，也就是如何判定一个三角形是等腰三角形。 等腰三角形的判定定理：如果一个三角形有两个角相等，那么这这两个角所对的边也相等（简写成“等角对等边”）。 例2、求证：如果三角形一个外角的平分线平行于三角形的一边，那么这个三角形是等腰三角形。 证明：∵AD∥BC ∴∠1=∠B ∴∠B =∠C ∴AB=AC（等角对等边） 已知：如图，AD∥BC，BD平分∠ABC，求证，AB=AD。 证明： ∵AD∥BC ∴∠ADB=∠DBC（两直线平行，内错角相等） 又∵BD平分∠ABC ∴∠ABD=∠DBC ∴∠ABD=∠ADB ∴AB=AD（等角对等边） 例3、如图，标杆AB的高为5米，为了将它固定，需要由它的中点C向地面上点B距离相等的D、E两点拉两条绳子，使得D、B、E在一条直线上，量得DE＝４米，绳子CD和CE要多长？ 解：选取比例尺为１：100（即以1cm代表1m） 1、做线段DE=4cm 2、作线段DE的的垂直平分线MN，与DE交于点B。 3、在MN上截取BC=2.5cm。 4、连接CD、CE、△CDE就是所求的等边三角形，量出CD的长，就可以算出要求的绳长。 P53：1、2、3 本节课我们探究了等腰三角形判定定理，并对判定定理的简单应用作了一定的了解，在利用定理的过程中体会定理的重要性，在直观的探索和抽象的证明中发现和培养一定的逻辑能力。 P56：5，P57：9 教师提出问题，学生思考回答。 学生思考发言。教师把这个问题转化为一般化。在一般的三角形中，如果角相等，那么它们所对应的边有什么关系？ 学生通过轴对称等形式，猜想、实践、证明。 学生思考，说出证明方法，教师板书。 学生归纳总结。 这个题是文字叙述的证明题，我们首先得将文字语言转化成相应的数学语言，再根据题意画出相应的几何图形。 括号内部由学生填写。 学生试着写出证明步骤。 （师）这是一个一实际生活相关的问题，解决这类问题，需要将实际问题抽象为数学模型。本题是在等腰三角形的底边上的高，求腰长的问题。同学们按此步骤做一做，看结果是多少？ 鼓励学生思考其他解法。教师巡回指导。 板书设计 §12.3 等腰三角形（2） 等腰三角形的判定定理----等角对等边。 等腰三角形判定定理的应用 随堂