讲座建构数学.ppt

* * 建构数学 　 建构是一个借用自建筑学 的词语，原指建筑起一种构造。 奈瑟（Neisser）认为：“认知是指转换、 简约、加工、贮存、提取和使用感觉输 入的所有过程。”认知信息加工理论一个 最重要的术语是“建构（construction），即 认知过程是建构性质的。 一、理论依据 皮亚杰（Piaget, J.）提出的认知发展的阶段 性理论，具有非常广泛和深远的影响。他认为， 儿童认知形成的过程是先出现一些凭直觉产生 的概念（并非最简单的概念），这些原始概念 构成思维的基础，在此基础上经过综合加工形 成新概念，建构新结构，这种过程不断进行， 这就是儿童认知结构形成的主要方法。 布鲁纳强调知识结构的重要性。认为知识 结构就是某一学科领域的基本观念，它不仅包 括掌握一般原理，而且还包括学习的态度和方 法。懂得基本原理可使得学科更容易理解；有 利于记忆，适于迁移；能够缩小知识间的初、 高级水平层次的间隙。 学习不是由教师把知识简单地传递给学生， 而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简 单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意 义，这种建构是无法由他人来代替的。 二、我的主张 我对于建构的理解有两个维度：一个是 对新知的建构，即学生在对原有经验的改造 和重组上，建构新知。第二个维度是对知识 结构的建构。学生在学习过程中并不是独立 地学习知识，而是把新知与旧知融会贯通， 建构起利于记忆，便于迁移，能够灵活运用 的知识体系。 这就是我的教学主张： 建构数学 三：我的观察 *