高二数学1budengshisheji朱宝霞.doc

本节课我从学生的感性认知入手，首先提问：世界上存在相等关系的事物多还是存在不等关系的事物多？这问题一说，教室顿时沸腾起来，等到同学们意见基本统一后，我们开始一起探讨不等关系的。在初中讲过不等式，是一元一次的简单应用，而现在研究不等关系是让学生从实际问题中列出二元，甚至是高元的不等关系，难度大，特别是函数之间的不等关系，处理不好，那就事与愿违了。再者学好本节课，给后面的线性规划也起个铺垫作用，在解参数方程及求函数的最值时也能用得到。因此，先从浅显的例子入手，慢慢的让学生学会如何把实际的问题转换成数学用语来表达。下面是我的教学设计； 一 教材分析 本节课是高中数学必修五第三章，不等式的第一节不等关系的内容，不等式是刻画不等关系的重要数学模型。涉及不等问题的研究，依赖不等式的基本性质。在众多的不等关系中，有两类常见的不等关系，也是不等关系表述的基本对象。一类是常量和常量之间的不等关系；另一类是函数与函数之间的不等关系。本节课为线性规划问题打下伏笔。 二 教学目标 知识技能: 通过具体情境，让学生感受现实世界和日常生活中存在着大量的不等关系，理解不等关系与不等式的联系， 经历由实际问题建立数学模型的过程, 会其基本方法. 过程与方法: 通过具体情境,感受在现实世界和日常生活中存在着大量的不等关系,了解不等式(组)的实际背景 情感、态度和世界观: 通过感受和学习不等式知识,认识到不等关系是刻画现实世界客观对 象之间联系的一种绝对关系,由此培养学生的辩证唯物主义思想 三 教学重点与难点 教学重点：用不等式（组）表示实际问题的不等关系，并用不等式（组）研究含有不等关系的问题。理解不等式（组）对于刻画不等关系的意义和价值。教学难点：用不等式（组）正确表示出不等关系。 四 教学设计 （一）问题情境 教师通过下列四个现实问题创设不等式的情境，并引导学生思考．（幻灯片） 情景一：在日常生活、生产实际和科学研究中我们经常要进行大小（花）、高矮（树）、轻重（天平）、长短（萝卜）的比较，并反映在数量关系上就是相等与不等两种情况， 情景二：教学上，两点之间线段最短；三角形的两边之和大于第三边，两边之差小于第三边。 情景三：这是神州六号发射升空时的场景，发射要成功它的速度必须满足怎样的条件？（V≥7.9km/s）那么在飞行升空时呢？（ V≤7.9km/s）（让学生知道学科间的联系） 情景四：某品牌酸奶的质量检查规定，酸奶中脂肪的含量m应不少于2.5％，蛋白质的含量n应不少于2.3％。（与生活贴近，学生兴趣浓） (二) 讲授新课 通过上述实例，说明现实世界中，不等关系是十分丰富的，为了解决这些问题，须要我们学习不等式。(数学应用) 例1：博物馆的门票每张10元，20人以上（含20人）的团体票8折优惠，那在不足20人时，选择怎样的购票策略？（不求解） 分析：提出问题：如果19人去该如何购票？ 若：19人的普通票花费 若：选择20人的团体票花费 此情况下购买团体票能得到更大实惠是否选择团体票就一定实惠？ 若2人去肯定会选择普通票. 那么满足什么样的不等关系时，消费者能得到更大实惠？（涉及此练习，目的给学生构建思考问题的逻辑过程） 解：设x人(x20)买20人的团体票不比普通票贵， 　　则有8×20≤10x （这是一次不等式问题） 例2.某杂志以每本2元的价格发行时，发行量为10万册.经过调查，若价格每提高0.2元，发行量就减少5000册.若设每本杂志的定价提高x元，怎样才能使杂志社的销售收入超过22.4万元？（不求解） 分析：（提问学生）实际问题:销售收入超过22.4万元 数学问题：销售收入22.4 销售收入＝ 每本价格 × 发行量 ↓ ↓ ↓ 提高X元 减少0.5×（X/0.2） 解：设每本杂志价格提高x元，根据题意，得 例3.经长期观察某港口水的深度y是时间t(0≤t≤24)的函数且近似满足关系式y=3sin t+10.一般情况下船舶航行时船底离海底的距离为5m或5m以上认为安全.某船吃水深度为6.5m，该船希望在同一天内安全进出港口，应该满足怎样的条件？（不求解） 分析：（提问学生：要安全进出港是什么意思？） 水的深度y ≥ 吃水深度+ 船底至少离海底的距离 ↓ ↓ ↓ 6.5 m 5m 解：由题意的： 变式：该船在2：00开始卸货，吃水深度以每小时0.3m的速度减少，那么该船在什么时间必须停止卸货，将船驶向较深的水域？（目的在于让学生学会审题，能够从实际情境中抽象归纳数学问