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怎样在生活中学习数学 数学源于生活，数学植根于生活。新的《数学课程标准》明确要求“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程”。这是小学数学教学的基本任务，也上数学教学的指导思想和重要原则。通过生活问题数学化，让学生深刻体会到生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙，从而加强学习数学的目的性，增强数学学习的趣味。 一、让学生体会到身边有数学 数学教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题，感受数学与生活的密切联系，西师大版第一册数学实验教材《上学了》，让学生感受到上学第一天学校生活的丰富多彩。有4个小朋友在打乒乓球，有两个小女孩在给花浇水，有3个小朋友玩飞机，有6个小男孩在踢足球等等。让儿童感受到上学后自己也将融入学校生活，也将参加学习活动，同时体会到，各种活动需要多少人共同参与。通过看一看，数一数等数学活动，深切体会到原来数学就在自己身边，身边就有数学。并且可以让学生数一数自己家里有几个人，几盏灯等儿童所熟悉的生活环境中具体事物，更能增强数学的亲和力，激发儿童学习数学的积极性、主动性。 二、发现生活中的数学问题 数学同其他科学知识一样，是在人类生活实践中发展起来的，是生活的重要组成部分。在组织学生秋游活动中，引导儿童讨论：你是坐第几辆车，你在车上坐的第几排。同学们会纷纷说，我可以坐1辆，也可以坐第3辆。车经过几小时到达目的地，引导学生猜一猜，培养学生初步的估算能力。如果路上有耽误，为了按时到达秋游地点，车应该快一些或慢一些，快多少。引导学生热烈的讨论、研究、思考。 又如：学习相遇问题，教师创设生活情境，从甲地到乙地，丙地到乙地，汽车和轿车同时相向而行，几小时可以到乙地。孩子们会激烈讨论，设计各种方案，情绪高涨，全身心的投入到学习和探索中，充分体验生活中的数学问题。通过学习，掌握知识，发现解决生活中的数学策略。 三、????? ? 让数学问题生活化、活动化 数学是一种工具，讲求实用性。但数学的概念、性质、法则是对客观存在的反映，是概括客观事实的本质属性，具有抽象性和复杂性，同时又是生动具体的，在解决现实问题中有无穷的魅力。 例如：11——20的数的认识（人教版第一册），通过主题图数白羊、黑羊各有多少只，小羊有多少只，使学生感受到，以前学习的数不够用，需要学习新的数，从而激发新的认知冲突，产生学习的需要。学习的需要是生活的需要，把数学问题具体化和生活化了。 又如：《角的初步认识》。提通过看、画、找、摆等学习活动，认识角的名称，知道什么是角。让学生在广泛的生活背景中理解数学，感悟数学，体会数学的多姿多彩，以确立正确的数学观，形成良好的数学意识。 数学必须贴近学生生活，变枯燥为丰富，变无味为有味，变无趣为有趣，让数学生活化、情境化、趣味化，让学生在生活中感悟数学，运用数学，使学生的创新潜能得到充分的发挥和发展，以适应社会的发展。